石紅霞

【摘 要】在當(dāng)今素質(zhì)教育時(shí)代背景下，化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)又是化學(xué)學(xué)科中的核心內(nèi)容，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、化學(xué)素養(yǎng)都具有非常重要的作用。為了有效提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)采用化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法有效開展教學(xué)，對(duì)有效開展初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的策略進(jìn)行了粗淺的分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；分組實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，有效掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)對(duì)提升學(xué)生的綜合水平具有非常重要的作用。其中，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、創(chuàng)新思維能力都具有重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，如何采取有效的教學(xué)策略來開展初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)則成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問題，下面交流一下我在進(jìn)行化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些體會(huì)：

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

在開展分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到心中有數(shù)，教師首先根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)制定好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。對(duì)于學(xué)生來說，其在預(yù)習(xí)的過程中不僅可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解，且通過課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的展示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)也會(huì)具有更大的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情與積極性。因此，為了使學(xué)生可以有效地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，教師也需做好相應(yīng)的課件準(zhǔn)備工作。一方面，教師可先明確所要教授的內(nèi)容，并根據(jù)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題目布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)大綱，從而便于學(xué)生帶著一定的問題進(jìn)入到預(yù)習(xí)作業(yè)中去。這樣，在開展實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生則可以首先了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?，這對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的意義。另一方面，教師還可針對(duì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容布置一定的預(yù)習(xí)報(bào)告，而通過批閱預(yù)習(xí)報(bào)告教師也可以進(jìn)一步了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的難題與疑問，從而利于后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。例如，在開展實(shí)驗(yàn)“制取氧氣”的過程中，教師可首先提出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題來測(cè)試學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，如實(shí)驗(yàn)是根據(jù)什么原理制取氧氣的；請(qǐng)繪制實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置圖；請(qǐng)列舉實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所需的儀器名稱及儀器的連接；如何檢驗(yàn)裝置的氣密性等。針對(duì)這些問題，學(xué)生則會(huì)更具目的性地去預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如此不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，且對(duì)提升分組實(shí)驗(yàn)的效率也具有一定的益處。

2.加強(qiáng)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的講解

對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，規(guī)范的基本操作是保障實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要保證，也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生開展分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還需做好課堂中的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程具備深刻地認(rèn)識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。首先，在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需做好充分的準(zhǔn)備工作，以保障儀器的完好、操作的規(guī)范。其次，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地要求，使學(xué)生在遵守常規(guī)的情況下認(rèn)真學(xué)習(xí)儀器的使用。此時(shí)教師在講解儀器使用的時(shí)候，可通過反復(fù)地示范來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)操作要領(lǐng)的體會(huì)，使學(xué)生可以將理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作緊密地結(jié)合在一起。此外，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確操作的認(rèn)識(shí)，教師也可以將正確的操作方法與錯(cuò)誤的操作方法進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)比，以確保實(shí)驗(yàn)操作的安全性和可靠性。其中，尤其是對(duì)于一些易發(fā)生危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)來說，教師更應(yīng)進(jìn)行反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，并在實(shí)驗(yàn)的過程中盡可能地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力、實(shí)踐能力。對(duì)于學(xué)生來說，其對(duì)教師正確的操作規(guī)范都會(huì)具有良好的印象，這對(duì)有效開展初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)具有重要的示范作用。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在開展初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的主體性地位給予高度的重視，其應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代素質(zhì)化的教育需求來開展有效地實(shí)驗(yàn)教學(xué)。其中，分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)以邊講解邊實(shí)驗(yàn)的模式為主，如此則可以有效地發(fā)揮該教學(xué)方法的重要功能。當(dāng)前，在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生常常會(huì)從一個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生不一樣的想法，但在傳統(tǒng)教育模式下，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，從而遏制了學(xué)生的能力發(fā)展。因此，在素質(zhì)化教育模式下，為了提高化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要適當(dāng)?shù)卦黾酉鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)，如此則不僅利于學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證內(nèi)心中的假設(shè)，且還能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐與展示的機(jī)會(huì)。其中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的高效性，教師在實(shí)際教學(xué)中也可以通過問題式的引入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》的時(shí)候，當(dāng)教師提出化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否有變時(shí)，學(xué)生首先便會(huì)得出幾個(gè)答案，即不變、增加、減少。其中，為了進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生假設(shè)中的答案，學(xué)生便會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)開展稱量化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量來驗(yàn)證對(duì)此題的假設(shè)，如首先通過實(shí)驗(yàn)“白磷與氧氣燃燒”、“鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)”等來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，然后經(jīng)過分析數(shù)據(jù)便可得出相應(yīng)的結(jié)論。如此一來，學(xué)生不僅巧妙地將學(xué)生理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，且在驗(yàn)證的過程中還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

在開展化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的開展是展現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一個(gè)體現(xiàn)。因此為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師還需加強(qiáng)引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地深入實(shí)驗(yàn)。例如，在講解完制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)用品的理解，教師可選取氯酸鉀、二氧化錳等用品，使學(xué)生在此用品上開展與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)提純，其中二氧化錳難溶于水、氯酸鉀易溶于水。在此前提下，每個(gè)小組都可以開展緊密地討論，并探討與之相關(guān)的可行性方案，如掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法與操作；掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等操作。通過開展類似的復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，其不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，且還能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的綜合知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，有效開展初中化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)綜合水平具有非常重要的作用，因此相關(guān)教師需對(duì)此給予高度的重視，并可通過采取有效地策略來發(fā)揮該教學(xué)模式的功能，以在最大程度上提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。endprint