熊曉杰

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

20—0060—01

語(yǔ)文學(xué)科無(wú)論對(duì)于哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言都是必修課程，都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)方面花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，也需要教師在教學(xué)方面有更多的投入。對(duì)于中職學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容具有專業(yè)性、技術(shù)性，但語(yǔ)文同樣是重點(diǎn)學(xué)科。對(duì)此，筆者總結(jié)了中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析提出解決對(duì)策。

一、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 學(xué)生基礎(chǔ)差。中職學(xué)校學(xué)生的入校成績(jī)較低，文化課基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)校生源質(zhì)量普遍低下，學(xué)生基礎(chǔ)較差。

2. 學(xué)生缺乏積極性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多在初中階段就對(duì)文化課失去了興趣，在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后，因?yàn)槿狈α松龑W(xué)方面的壓力，往往認(rèn)為只要努力學(xué)好本專業(yè)知識(shí)即可，對(duì)于語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)課程不夠關(guān)注，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠高。而教師千篇一律的教學(xué)方法（滿堂灌），最終會(huì)讓他們對(duì)語(yǔ)文喪失興趣，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很不利的。

3. 學(xué)校重視程度偏弱。由于中職學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，致使一些語(yǔ)文教師缺乏對(duì)課堂創(chuàng)新的熱情，教學(xué)形式化、程式化，呆板的教學(xué)過(guò)程鮮有與學(xué)生情感的交流與互動(dòng)。因而造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課普遍淡漠，索然無(wú)味，影響學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

4. 教學(xué)資源不豐富。中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)資源一直都比較匱乏，教學(xué)音頻、視頻、教學(xué)設(shè)備、復(fù)習(xí)資料都比較少，而且不系統(tǒng)，質(zhì)量良莠不齊。中職學(xué)校的語(yǔ)文教師只有利用有限的資源，努力從教學(xué)方法上改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

三、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革的策略

1. 更新教學(xué)觀念。教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式息息相關(guān)。目前，許多中職語(yǔ)文教師采用一成不變的滿堂灌教學(xué)方法。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和個(gè)性的張揚(yáng)，使課堂缺乏生機(jī)與活力。在應(yīng)試教育中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能有幾分積極意義，但并不能培養(yǎng)具有一定學(xué)習(xí)技能的技術(shù)人才。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一場(chǎng)演唱會(huì)，教師充當(dāng)指揮的角色，學(xué)生則是功能各異的樂(lè)器，想要合奏出一曲和諧美妙的音樂(lè)，只有師生互動(dòng)，才能形成“教”與“學(xué)”的和諧樂(lè)章，課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力，學(xué)生才能真正受益。

2. 拓展教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合素質(zhì)是中職學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。因此，教師要合理巧妙地把其他學(xué)科和語(yǔ)文進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)社會(huì)生活、專業(yè)課程和語(yǔ)文教育之間的聯(lián)系，使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能夠一直保持正確和明確的目的性、針對(duì)性，讓他們覺(jué)得現(xiàn)在學(xué)習(xí)好語(yǔ)文就是為了以后更好地工作和生活，就是為了參加工作后具備良好的能力和素質(zhì)。課堂上教師拓展的教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，不能超出學(xué)生的接受能力和理解能力，盡量采用學(xué)生在生活里能接觸和遇到的一些案例和素材，進(jìn)而加強(qiáng)感染力，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟并掌握。教師在講述處世和美德方面的內(nèi)容時(shí)，可以補(bǔ)充說(shuō)明一些名人敬業(yè)和誠(chéng)信的故事，可以使學(xué)生看到道德修養(yǎng)和人格品行對(duì)事業(yè)的重大影響，從而使他們更加深刻、具體地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

3. 改變教學(xué)方法。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)改變教學(xué)方法。為了有效地提高學(xué)生能力，在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，教學(xué)中，我們可采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去分析課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4. 多元評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)教學(xué)效果不是看高分，而是評(píng)能力；不是單看一張標(biāo)準(zhǔn)化試卷，而是要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、專業(yè)運(yùn)用能力多方面綜合評(píng)價(jià)。如，很多學(xué)校的語(yǔ)文考核一般采取平時(shí)成績(jī)占40%，考試成績(jī)占60%的評(píng)價(jià)方式，以終結(jié)性測(cè)驗(yàn)為主要的考核方式。這樣容易讓學(xué)生抱僥幸心理，養(yǎng)成“平時(shí)不學(xué)，考前突擊”的壞習(xí)慣。因此，首先要在總體上打破傳統(tǒng)格局，以平時(shí)考核為主（60%），期中期末考試為輔（40%）的多元評(píng)價(jià)制度，平時(shí)考核既要評(píng)價(jià)教師的“教”，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的“學(xué)”，還要體現(xiàn)師生雙方的“互動(dòng)”。只有采取多元評(píng)價(jià)制度，中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)才能以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

編輯：馬德佳