黃旭龍

【內(nèi)容摘要】對(duì)于學(xué)生來說，只有使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能夠推動(dòng)他們積極主動(dòng)的探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，而他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最好的方式，便是“心存疑問”。只有讓他們?cè)谝蓡柕尿?qū)動(dòng)下，學(xué)生的求知欲、思維才能夠得到有效的發(fā)散。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 自主提問 有效策略

古語有云，“學(xué)貴質(zhì)疑”。只有讓學(xué)生保持質(zhì)疑的態(tài)度，他們才會(huì)產(chǎn)生問題意識(shí)，從而推動(dòng)他們圍繞這些問題進(jìn)行思考，并去分析、解決這些問題。高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教師想要提升學(xué)生的高中化學(xué)水平，最好的方式便是將學(xué)生存疑或者是尋找問題的積極性調(diào)動(dòng)起來。只有在高中化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生懂得自主提問，那么學(xué)生的洞察力才會(huì)被培養(yǎng)得更加敏銳，也才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到更好的啟迪。而且，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主提問，還能夠活躍課堂氛圍，從而使得課堂參與度有所提升，這樣一來素質(zhì)化課堂教學(xué)便能夠得到實(shí)現(xiàn)。接下來，本文將以蘇教版高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下在高中化學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問的有效策略。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的原因

之所以要在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問，其實(shí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，一旦學(xué)生的問題意識(shí)得到有效的培養(yǎng)，那么不論是哪個(gè)學(xué)科，學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)的去探究問題，分析問題以及解決問題。

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這一意義更加重大。其一，是因?yàn)檫@一方式能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新精神以及獨(dú)立思考能力得到培養(yǎng)。在素質(zhì)化教育以及“新課改理念”中，都提及到教學(xué)需要圍繞著“以學(xué)生為中心”這一理念，只有這樣，才能夠使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。而引發(fā)學(xué)生自主提問，使他們的求知欲增強(qiáng)，會(huì)使得學(xué)生積極主動(dòng)而參與教學(xué)中，從而成為課堂真正的主人。其二，便是因?yàn)閱栴}意識(shí)的培養(yǎng)是新課改的一個(gè)重要目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，“滿堂灌”的機(jī)械教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，反而是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要得到提升。而只有讓學(xué)生的問題意識(shí)得到培養(yǎng)，他們?cè)诜治鰡栴}的過程中，才會(huì)充分的調(diào)動(dòng)他們的化學(xué)思維，從不同的角度來尋找解決辦法，借由這一方式來使得他們的創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問的策略

1.在課堂導(dǎo)入時(shí)引發(fā)學(xué)生自主提問

在平時(shí)的高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引發(fā)他們學(xué)會(huì)自主提問，借由這一方式來使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來。當(dāng)然，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)貫穿課堂教學(xué)的始終，不僅僅是課堂教學(xué)中需要，在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候更加需要。

例如，以“ 金屬的腐蝕與防護(hù)”這個(gè)單元的知識(shí)為例，在這個(gè)專題中，有提到“金屬的電化學(xué)腐蝕”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體教學(xué)工具，去網(wǎng)上搜集相關(guān)的金屬遭到腐蝕之后的圖片資料，然后再將其展示出來給學(xué)生觀看。學(xué)生在看見這些圖片之后，求知欲便會(huì)被激發(fā)出來，然后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生就這些圖片提出問題，如“為什么金屬會(huì)被腐蝕？這一腐蝕現(xiàn)象為什么會(huì)產(chǎn)生在？在金屬被腐蝕這一現(xiàn)象中存在的化學(xué)原理是什么？應(yīng)該如何做才能夠避免被腐蝕現(xiàn)象？”在教師引導(dǎo)學(xué)生提出這些問題之后，學(xué)生也會(huì)被這些問題所創(chuàng)設(shè)出來的情境所吸引，從而積極主動(dòng)的去探討這些問題。在這些問題的驅(qū)動(dòng)下，接下來便可以順利展開教學(xué)，而學(xué)生在長(zhǎng)期這樣的指引下，也會(huì)在剛剛接觸到新知識(shí)的時(shí)候，便開始對(duì)其進(jìn)行提問，如此他們的問題意識(shí)就得到有效的養(yǎng)成。

2.在課堂教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問

在課堂導(dǎo)入時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提問之后，便順利進(jìn)入到課堂教學(xué)階段，而在課堂教學(xué)中，師生之間的交流會(huì)更多。教師在對(duì)一些化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐恍┗瘜W(xué)知識(shí)太過抽象，而產(chǎn)生疑問，教師要做的便是讓學(xué)生將這樣的疑問提出來。

例如，以“電化學(xué)問題研究”這個(gè)專題的為例。在這個(gè)專題中，有提到過“原電池”這個(gè)化學(xué)知識(shí)。教師為了引發(fā)學(xué)生自主提問，可以做如下的準(zhǔn)備。首先，教師可以先給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，在帶領(lǐng)學(xué)生就“原電池”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生相關(guān)的化學(xué)資料變得更加豐富；最后，便是讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)將原電池的工作原理進(jìn)行歸納與總結(jié)。學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，會(huì)為了完成任務(wù)而發(fā)散思維，而學(xué)生一旦調(diào)動(dòng)他們的化學(xué)思維，那么在積極思索的過程中便會(huì)提出自己的不解。教師在學(xué)生提出不解之后，盡可能的先讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)與搜集資料自行解答這些疑問，實(shí)在沒有辦法的教師再幫助解答，通過這種方式來使得學(xué)生的問題意識(shí)得到培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)提問。

3.在課后反思中引發(fā)學(xué)生自主提問

教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候需要立足實(shí)踐，而在教學(xué)完成后，則需要加強(qiáng)反思環(huán)節(jié)。不僅是教師需要對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，學(xué)生也需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)過程與方法進(jìn)行反思，通過有效的反思來使得他們的化學(xué)水平得到提高。而最好的反思，便是讓學(xué)生仔細(xì)的閱讀教材與課堂教學(xué)中記錄的筆記，通過查看這些資料，來明確自身的不足。而在發(fā)現(xiàn)不足之后，學(xué)生可以就這些不足提出問題，教師或者是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生都可以幫助解答。而教師則需要在學(xué)生提出問題的過程中，注意與記錄學(xué)生易于產(chǎn)生疑惑的地方，然后，在課后對(duì)這些地方進(jìn)行補(bǔ)足，如此一來，學(xué)生的便會(huì)養(yǎng)成良好的問題意思，會(huì)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中將自己的疑問提出來，從而使得他們的化學(xué)水平得到提高。

結(jié)語

總的來說，只有讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，他們才會(huì)在問題的推動(dòng)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而教師在平時(shí)的教學(xué)中，需要使自身以及學(xué)生明白學(xué)會(huì)提問題的重要性，然后懂得在課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后反思環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主提問，通過這種方式來使得學(xué)生的問題意識(shí)得到培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李鵬.高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問的策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2016，（6）：112.

[2]史訓(xùn)梅.新課改下高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)策略性研究[J].考試周刊，2013，（39）：143-144.

（作者單位：南安市南星中學(xué)）