傅偉煒

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前課程的標(biāo)準(zhǔn)在不斷地更新和完善，伴隨著新課標(biāo)的不斷地升華，當(dāng)前人們對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)也越來(lái)越關(guān)注。鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生思維能力、運(yùn)算能力和分析能力等綜合要求，更應(yīng)該從小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么關(guān)于數(shù)學(xué)的教學(xué)策略和體系也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師是課堂的主角，但是現(xiàn)代的教學(xué)中需要扭轉(zhuǎn)我們的觀點(diǎn)，將學(xué)生作為課堂的主角。那么本文我們將針對(duì)如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下的生本課堂進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 生本課堂

透過(guò)核心素養(yǎng)，我們?nèi)タ次覀兊臄?shù)學(xué)課堂，我們發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量方面起到了重要的作用。當(dāng)前的課標(biāo)中指出了學(xué)生是課堂的主體，教師要樹(shù)立學(xué)生為本的教學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此我們的數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地更新自己的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面我們將進(jìn)行具體的說(shuō)明。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式太過(guò)傳統(tǒng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)而言難度還是偏低的，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)思想根深蒂固，導(dǎo)致很多的教師在課堂中還是慣于使用照搬課本的教學(xué)方式，這樣的教法使得課堂變得枯燥無(wú)趣，很難帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到課堂中。教師不能夠?qū)W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，因此只顧自己一味地教授，忽視了學(xué)生對(duì)于自己所講的知識(shí)的理解和掌握的程度，和學(xué)生缺乏交流。學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)的問(wèn)題也不能夠有效的向教師反應(yīng)。另外目前數(shù)學(xué)的教學(xué)缺少必要的目標(biāo)性，不能夠在一個(gè)明確的目標(biāo)下展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)的效率自然不能夠有效的提升。教師不能夠尊重學(xué)生，自然生本課堂不能夠很好的建立。

2.教師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在當(dāng)前教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，雖然我們的教師掌握了一定的多媒體教學(xué)技術(shù)，但是對(duì)多媒體缺乏深入的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中過(guò)于依賴多媒體，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全摒棄。另一方面，認(rèn)為多媒體就是簡(jiǎn)單的圖片、動(dòng)畫(huà)等方面的加工制作，忽視了與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使課件的設(shè)計(jì)趨于形式化。此外，多媒體的使用節(jié)省了教師板書(shū)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，許多教師在課堂中將這部分時(shí)間用于灌輸更多的教學(xué)內(nèi)容，卻忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解程度，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建策略

1.建立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性

在新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的計(jì)算的能力，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生能夠真正的運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要將學(xué)生作為主體，一切從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考探究問(wèn)題的能力。因此這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全新的數(shù)學(xué)觀。而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵是要讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更有趣。為此在課堂中教師要努力的豐富自己的課堂知識(shí)，多展開(kāi)一些數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多溝通多交流，把課堂交給學(xué)生。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》中，就可以借助課本中蒜葉的生長(zhǎng)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生分組栽種蒜葉，然后觀察其成長(zhǎng)過(guò)程，制作折線圖，然后讓學(xué)生將自己的小組數(shù)據(jù)帶到課堂中進(jìn)行討論和探究。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)學(xué)生一方面看到了數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，另外還讓學(xué)生的觀察能力、自主探究和溝通能力都得到了提高。

2.探究式的上課形式，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

為了實(shí)現(xiàn)課堂的高效性，建立真正的生本課堂。教師可以建立一個(gè)和學(xué)生更加和諧的關(guān)系，通學(xué)生建立平等關(guān)系進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。這樣對(duì)于鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的能力都有很大的幫助。比如在學(xué)習(xí)蘇教版《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我們可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段多媒體給學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)片并提出問(wèn)題，動(dòng)物王國(guó)舉行水果節(jié)，有四個(gè)小動(dòng)物分水果吃，一共有八個(gè)蘋(píng)果，四只香蕉和一個(gè)西瓜，要怎么分才能夠保證每個(gè)人分到的說(shuō)過(guò)一樣多呢？通過(guò)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的思考引出分?jǐn)?shù)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠充分的感受到數(shù)學(xué)的魅力。在學(xué)生思考的過(guò)程中，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)地思考和探究問(wèn)題的能力，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有很大的幫助。

3.分享課后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣會(huì)遇到一些問(wèn)題，在這種情況下，老師可以把課后總結(jié)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減法之后，很多的學(xué)生對(duì)于兩者之間的區(qū)分不夠明確。這時(shí)候不著急將答案公布給學(xué)生而是讓學(xué)生自己去和學(xué)生討論得出結(jié)果。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)印象更加的深刻，另外經(jīng)過(guò)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)前鑒于核心素養(yǎng)的教育理念和要求，想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的生本課堂，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，在培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、探究和合作能力的基礎(chǔ)上展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)陶吳中心小學(xué)）