孫愿香

【內(nèi)容摘要】微課是現(xiàn)代教育教學實踐中比較常用的一種教學資源，在高中思想政治教學實踐中，教師利用微課形式輔助教學工作，能夠在有效調(diào)動學生的學習興趣、提高學生學習效率的前提下，引導學生開展積極的學習和實踐，在塑造趣味課堂的同時，也有利于塑造構(gòu)建生本課堂的氛圍，使學生在具體的學習實踐中積極性和主動性得到有效的提高，從而有效地提高學生的學習效果。

【關(guān)鍵詞】高中政治 微課 教學 應用

高中思想政治是以立德樹人為根本任務(wù)、以培育社會主義核心價值觀為根本目的的學科，在具體的學習實踐中幫助學生正確地理解和樹立正確的政治方向、在具體的學習體驗過程中提高學生的政治學科的核心素養(yǎng)、在有效感悟的前提下，增強學生社會活動的理解和參與能力的一項綜合性課程。高中思想政治的教學內(nèi)容決定了其知識的系統(tǒng)性、條理性和復雜性，在具體的學習實踐中，若是沒有良好的教學策略，單純地、枯燥地知識傳授型教學方式，很難調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習效果。微課是一種將視聽效果結(jié)合起來，通過豐富形象的畫面感，加上生動有趣的制作效果，讓學生在具體的學習情境中，有效地帶動其內(nèi)心豐富的學習體驗過程，促進學生在學習過程中，有效提高學習效率。本文結(jié)合筆者的經(jīng)驗，淺談微課在高中政治教學實踐中的有效應用策略。

一、 激發(fā)興趣，提高學生的學習主動性

興趣的激發(fā)是學好任何一門課程的前提和基礎(chǔ)，在高中思想政治教學實踐中，微課以其形象性和生動性等特點，能夠在教學實踐的過程中有效地吸引學生眼球，帶動學生的視聽體驗，在有效地調(diào)動學生的認識體驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習實踐的積極性和主動性，在調(diào)動學生的知識體驗和生活體驗的基礎(chǔ)上提高學生的學習效果。

例如在《影響價格的因素》的學習實踐中，單純地通過講解分析為學生梳理價格、價值等知識點，難免會使學生在具體的學習實踐中感受到學習過程的單調(diào)乏味，這時候，教師適時地利用微課形式，通過動態(tài)圖示講解分析價值與價格的關(guān)系，分析價格與供求的關(guān)系，在具體形象的學習體驗過程中，對價格的變動形成形象的認識體驗過程。通過微課視頻的講解過程，學生能夠?qū)r格與價值的關(guān)系形成具體的理解體驗過程：價值決定價格，價值總量又與個別勞動時間成反比關(guān)系，因此，生產(chǎn)者著力突破技術(shù)難題，縮短個別勞動時間的目的就是為了最大限度地追求利潤。在具體的學習實踐過程中，提高了學生的學習積極性和主動性，豐富了學生的體驗過程，使學生的學習效果得到有效提高。

二、 化繁為簡，學習過程更富趣味性

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，學生在生活實踐中接觸到的新型、高科技的知識產(chǎn)品越來越多，對知識認識的形象性、生動性要求越來越高，教師在教學實踐中，利用現(xiàn)代教學設(shè)備來豐富課堂學習的內(nèi)容，使復雜的內(nèi)容簡單化、形象化，符合現(xiàn)代學術(shù)的認識發(fā)展規(guī)律。在高中思想政治教學實踐中，我們可以看到，思想政治的教學內(nèi)容可分為政治學、經(jīng)濟學、文化、生活與哲學四大模塊。每一模塊的設(shè)置都有著大量的知識點和知識框架貫穿其中，在教學實踐過程中，教師單純地利用講解式授課模式，已經(jīng)很難適應學生的認識思維的變化過程，利用微課，將學習內(nèi)容化繁為簡，能夠使學生的學習過程更加豐富和多彩，引導學生在積極的學習實踐中，形成對知識的有效認知，從而使學習效果得到有效提高。

例如在《世界多極化：深入發(fā)展》的學習實踐中，許多學生對于時事政治的敏感度相對較高，在教學實踐的過程中，巧用微課形式對世界多極化的趨勢作出科學描繪和具體分析，將全球放在一個小小的動態(tài)的圖片上，從全球兩極化對峙，到蘇聯(lián)解體、多極化趨勢顯現(xiàn)，美國的超級大國地位、日本是第三經(jīng)濟強國、歐盟、俄羅斯、以及以中國為代表的第三世界的力量的崛起等，這是世界多極化趨勢的重要力量，在微課視頻的精細梳理、形象分析、科學講解的過程中，學生在潛移默化中形成對各個知識點的主動學習、認識體驗過程。

三、 化零為整，提高知識框架構(gòu)建能力

微課雖微，但是包含著各種知識點的內(nèi)容卻非常豐富，教師在教學實踐中，通過利用微課形式，將思想政治的知識框架梳理、結(jié)構(gòu)梳理與微課形式有效地結(jié)合起來，能夠讓學生在學習過程中，有效地梳理起其內(nèi)在的認識結(jié)構(gòu)，建立其系統(tǒng)的知識框架結(jié)構(gòu)和思維框架，使學生運用學到的思想政治知識分析社會熱點問題的能力得到發(fā)展和提高。

例如在《探索世界與追求真理》的學習實踐中，學習的問題歸根結(jié)底是物質(zhì)與意識的關(guān)系問題，利用微課形式將其系統(tǒng)的知識點梳理到一個系統(tǒng)的學習框架中，將知識內(nèi)容間的聯(lián)系過程以形象生動的形式有效結(jié)合起來，能夠幫助學生將學習理解過程變成一個條理分明、結(jié)構(gòu)清晰的知識建構(gòu)框架，學生在學習實踐中，通過填空將知識框架不斷地豐滿，從而形成對該部分知識的有效認知和牢固掌握。

總之，在高中政治教學實踐中，利用微課形式，有效地調(diào)動學生的學習興趣，提高其學習參與的積極性和主動性，使學生在具體的學習實踐過程中積極地思考、理解和感悟，從而促使學生的學習效果得到發(fā)展，知識實際運用能力得到有效提高。

【參考文獻】

[1] 包彩娥. 微課在高中政治課堂教學中的運用策略例談[J]. 新課程研究旬刊， 2014（12）：82-85.

[2] 盧勇和. 微課在高中政治教學中的應用[J]. 高考， 2016（21）.

（作者單位：湖北省黃岡中學）