孫剛

摘 要：高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要陣地，隨著現(xiàn)代社會就業(yè)形日加嚴(yán)峻，加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)階段高校教育體制改革的重點內(nèi)容。本文主要分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，探討落實高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙創(chuàng)模式的有效途徑，實現(xiàn)大學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；雙創(chuàng)模式；研究探討

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙創(chuàng)模式發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

隨著現(xiàn)代社會競爭的激烈化，很多高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和巨大的就業(yè)壓力，為了緩解高校畢業(yè)就業(yè)難的困境，國家及政府近年來頒布了大量優(yōu)惠政策，推動和鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，然而在實際情況大學(xué)生畢業(yè)后主動進行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相對較少，創(chuàng)業(yè)成功率低，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路十分艱難。高校作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的主要場所，在一定程度上忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)和發(fā)展，使得大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)水平不高，究其原因可以從以下幾方面進行探討“

第一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏。目前我國大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師都是由輔導(dǎo)員或經(jīng)濟管理類教師擔(dān)任的，這部分教師缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容過于理論化和技巧化，無法有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時這部分教師又有著自己專業(yè)的教學(xué)方向和研究項目，導(dǎo)致其無法花費更多的精力深入的學(xué)習(xí)和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)內(nèi)涵，使得學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)了解停留在教材知識上，創(chuàng)業(yè)教育整體水平和質(zhì)量相對較低。

第二，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法落后。我國義務(wù)基礎(chǔ)教育階段主要以應(yīng)試教育為主，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成了被動的學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)重缺乏實踐能力，這種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)高校自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外在應(yīng)試教育模式的影響下，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維發(fā)展受到了限制，使得大學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力相對較低。

第三，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)不理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的課程，需要高校建立完善的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地和平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，然而現(xiàn)實情況是高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建設(shè)和發(fā)展還處于逐漸完善階段，對實踐平臺的建設(shè)資金投入不足，同時缺乏嚴(yán)格的管理制度，難以開展有效的教學(xué)活動。

二、實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙創(chuàng)模式的有效途徑

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時，要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，實現(xiàn)學(xué)生理論知識和實踐能力的共同發(fā)展。為此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅要開設(shè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)課程，更加要開展以實踐為主的綜合性實踐實驗課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容和實踐活動相結(jié)合。

（二）制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要陣地，想要充分能發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育價值，首先要制定明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)指明方向；其次合理的開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，形成以專業(yè)為主、選修為輔的課程模式，提高對學(xué)生的理論和實踐教學(xué)；最后將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸至課外，開展豐富的創(chuàng)業(yè)實踐活動，如創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽等，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）構(gòu)建專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是高校建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重要環(huán)節(jié)，為此高校要重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才隊伍的建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的師資隊伍。一方面建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)制度，鼓勵和引導(dǎo)教師積極參加校企培訓(xùn)計劃，為教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)或的能夠提供豐富的實踐經(jīng)驗；另一方面聘請專業(yè)的、成功的社會創(chuàng)業(yè)家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的整體水平。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評機制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評制度，不僅能夠掌握和了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中的表現(xiàn)情況，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的動力，為此高校需要聯(lián)合政府及社會企業(yè)為學(xué)生提供大量的實踐機會，完善多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評制度，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙創(chuàng)模式的建設(shè)和發(fā)展是提高高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的重要教學(xué)方法，高校作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)組織，需要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙創(chuàng)模式的完善，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平，貫徹和落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的積極作用，為大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論和實踐基礎(chǔ)，推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

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