王雪琴

摘 要：隨著教育的改革新潮，小班化的教學(xué)逐步在各校形成，然而曾經(jīng)的一些普通式傳授教育方式方法，已經(jīng)不是目前教育一線要探究的問題。隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷發(fā)展與深入，培養(yǎng)學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)能力成為音樂教育工作者面臨的新課題。我以現(xiàn)代教育論為指導(dǎo)，分析了自主學(xué)習(xí)的含義、特征、影響因素，闡述了初中音樂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的含義及意義，并采用問卷的方法對(duì)當(dāng)前初中生音樂自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)杳與分析，進(jìn)而提出了培養(yǎng)初中生音樂自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；音樂教學(xué)；教學(xué)策略

依據(jù)新的音樂課程改革的基本理念和課程日標(biāo)，音樂教育所承擔(dān)的任務(wù)可概括為：通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，并在音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識(shí)技能技巧，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好；使學(xué)生獲得音樂審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉；提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。音樂教學(xué)改革的關(guān)鍵就是要求課堂符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極有效地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生自主、自覺地參與到整個(gè)課堂中，通過白己的親自體驗(yàn)和實(shí)踐去感受音樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的音樂思維方式，進(jìn)而去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

一、自主學(xué)習(xí)的理論與研究現(xiàn)狀

1.自主學(xué)習(xí)的一般概述。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)。對(duì)什么是自主學(xué)習(xí)，我國理論界存有不同的說法，歸納起來，人致有廣義和狹義兩種基本觀點(diǎn)。廣義的自土學(xué)習(xí)是指個(gè)人通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。狹義的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在已有知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，通過獨(dú)立的、能動(dòng)的、有選擇的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展學(xué)習(xí)能力的目的。

2.影響自主學(xué)習(xí)的因素。影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素有多種，其中包括自我效能感、已有知識(shí)、元認(rèn)知過程、目標(biāo)、情感等等。自我效能感是個(gè)體對(duì)自己是否有能力組織和進(jìn)行某種特定行為的判斷，是自信心在某項(xiàng)任務(wù)中的具體表現(xiàn)。影響自主學(xué)習(xí)的行為反應(yīng)分為：自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)。自我觀察是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)的監(jiān)控，自我觀察監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并提供目標(biāo)進(jìn)展情況的信息，它受自我效能、目標(biāo)設(shè)置、元認(rèn)知計(jì)劃等自我過程以及其它行為因索的影響。

二、關(guān)于音樂自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)研究是大教學(xué)論中的一個(gè)綜合課題，而音樂自主學(xué)習(xí)是屬于學(xué)科教學(xué)論的范疇，是它的一個(gè)分支。音樂學(xué)科本身的情感性、審美性和創(chuàng)造性，賦于音樂自主學(xué)習(xí)獨(dú)特的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為音樂自主學(xué)習(xí)能力是指音樂課程中學(xué)生的自我調(diào)控能力，是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種終身受用的學(xué)習(xí)能力。在本課題的研究中，這里所說的自主學(xué)習(xí)不是無師自通，而是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加突出學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)作音樂學(xué)習(xí)的主人。

三、初中音樂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

根據(jù)影響自主學(xué)習(xí)的多種因素，依據(jù)初中音樂學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析，結(jié)合已有的音樂自主研究，筆者認(rèn)為在中學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。一是要愛護(hù)學(xué)生的音樂好奇心。對(duì)美好事物的熱愛與追求是人類的本能，而兒童與生俱來就有對(duì)動(dòng)聽、悅耳音響的好奇心，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，是培養(yǎng)音樂興趣的前提。好奇心是孩子們十分寶貴的內(nèi)在素質(zhì)，如果在音樂教學(xué)中能充分注意到這一點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮他對(duì)音樂關(guān)感自然地、無拘無束的參與和體驗(yàn)，學(xué)生的好奇心就得到了極大的滿足，就會(huì)極有利于形成良好的興趣品質(zhì)；二是尊重學(xué)生的音樂感受。音樂教學(xué)要給學(xué)生以自己的方式感受、表達(dá)音樂的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)總是促使學(xué)生進(jìn)行勉強(qiáng)的聯(lián)想，或是由教師來作標(biāo)準(zhǔn)答案式的講解。而善于用形體動(dòng)作對(duì)音樂做出反映，表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂的感受，是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)。

2.增強(qiáng)自我效能感。自我效能感是個(gè)體對(duì)自己是否有能力組織和執(zhí)行某種特定行為的判斷，是自信心在某項(xiàng)任務(wù)中的具體表現(xiàn)。自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)機(jī)性因素，高自我效能感的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)傾向更強(qiáng)；低自我效能感的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的傾向較弱。增強(qiáng)他們的自我效能感不失為一條有效的途徑。它的創(chuàng)始人班杜拉認(rèn)為，個(gè)體對(duì)自我效能的認(rèn)識(shí)主要基于四個(gè)方面的信息源：個(gè)人行為的成敗經(jīng)驗(yàn)，通過觀察他人行為表現(xiàn)而獲得的替代性經(jīng)驗(yàn)，他人對(duì)自己擁有能力的言語說服和情緒喚醒。根據(jù)自我效能感的信息來源，我們可以相應(yīng)地采用一些方法來增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的自我效能感。

3.增強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置能力。目標(biāo)設(shè)置是影響個(gè)體自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的內(nèi)部因索，它通過四種機(jī)制來影響個(gè)體的自主學(xué)習(xí)：首先，目標(biāo)具有定向功能。其次，目標(biāo)具有調(diào)節(jié)功能。第二，目標(biāo)具有維持功能。第四，目標(biāo)具有評(píng)價(jià)功能。因此，學(xué)生能否為自己設(shè)置合適的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力會(huì)產(chǎn)生重要影響。

四、初中音樂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平。自主學(xué)習(xí)是一種不可見的策略是元認(rèn)知。元認(rèn)知是指主體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控等。元認(rèn)識(shí)知識(shí)是關(guān)于認(rèn)知主體、認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知策略等方面的知識(shí)；元認(rèn)知體驗(yàn)是主體在從事認(rèn)知活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的認(rèn)知和情感休驗(yàn)；元認(rèn)知監(jiān)控是指對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行積極而且自覺地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)的過程。音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅是對(duì)音樂知識(shí)的掌握，音樂能力提高的過程，而且也是對(duì)這一過程的積極監(jiān)控與調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過程。元認(rèn)知水平直接影響著學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，是使學(xué)生由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)化器，實(shí)踐證明，在音樂教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的元認(rèn)知，能發(fā)展學(xué)生智力、能力和思維，提高音樂自主學(xué)習(xí)水平。

2.讓學(xué)生充分進(jìn)行音樂元認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)生元認(rèn)知水平的提高，主要來自個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)的體驗(yàn)。如在具體的音樂活動(dòng)中，在元認(rèn)知作用下，學(xué)生對(duì)學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、為何學(xué)、學(xué)習(xí)受何因素的影響及各因素的關(guān)系，要有明確的自我意識(shí)和自我體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到在認(rèn)知活動(dòng)中根據(jù)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)對(duì)象的難易和情境不同，如何自覺調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)的時(shí)間、次序、方法等。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備開始、經(jīng)歷音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程、到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束，不斷地在學(xué)習(xí)中反思和總結(jié)，積累元認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

3.提高學(xué)生元認(rèn)知監(jiān)控能力。能夠?qū)W(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。自我監(jiān)控使學(xué)生及時(shí)地反饋、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況。音樂學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控是指學(xué)生對(duì)自身音樂學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我意識(shí)，即學(xué)生為了保證音樂學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在音樂‘學(xué)習(xí)的全過程中將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行自覺地監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)控。提高音樂學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，會(huì)讓學(xué)生感覺自己擁有學(xué)習(xí)的自控權(quán)。而這種感受是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的主要源泉是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

4.實(shí)施合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。作為現(xiàn)代教育提倡的新型學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)，它的評(píng)價(jià)自然成為教育研究的一個(gè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)音樂評(píng)價(jià)的注意力主要集中在評(píng)價(jià)的甄別功能上，而且評(píng)價(jià)的方式也比較單一。對(duì)音樂自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅需要有結(jié)果維度上的，而且還需要對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，另外在評(píng)價(jià)方法上也有多種方式，具體地說，從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度需要考察學(xué)生是否能有效地獲得音樂知識(shí)、技能，以及提高音樂審美能力；在過程中，需要考察學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣如何、音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與態(tài)度、合作能力如何，對(duì)學(xué)習(xí)過程是否能自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)等。

五、創(chuàng)建良好的外部環(huán)境

現(xiàn)代中學(xué)生，接受音樂教育并能引起自主學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，所以為學(xué)生形成一個(gè)良好的、統(tǒng)一的、互為補(bǔ)充的學(xué)校、社會(huì)、家庭、物質(zhì)音樂環(huán)境就顯得格外重要。這就要求我們保持開放的環(huán)境、以開放的態(tài)勢影響并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

1.學(xué)校教育以教學(xué)活動(dòng)為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的制定者、設(shè)計(jì)者、組織者，在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。轉(zhuǎn)變教師的觀念，為學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)?？梢钥闯?，自主學(xué)習(xí)是新課程極力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)形式。自主學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)課程，花費(fèi)更多的心血去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。

2.為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)校音樂環(huán)境。布置優(yōu)雅、藝術(shù)化的教室及美的校園環(huán)境。如墻上懸掛音樂家的畫像、“常用民族管弦樂隊(duì)”和“常用西洋管弦樂隊(duì)”的資料圖片；在鋼琴上擺束花；學(xué)生的座位可以擺成半圓型或合唱的隊(duì)型；最主要的是學(xué)生上下課時(shí)的鈴聲是教師精心準(zhǔn)備的音響資料，把原先上下課的刺耳的鈴聲用不同的美妙的音樂代替……等等這樣，形成了良好的學(xué)校音樂環(huán)境。

六、結(jié)語

1.從國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)及音樂自主學(xué)習(xí)研究的闡述可以看出目前關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐研究已經(jīng)取得了一些成績，隨著自主學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域、研究深度的擴(kuò)展，將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2.通過初中音樂學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、參與性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師課堂講授；另外大部分教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)只是初步研究，對(duì)自主學(xué)習(xí)的含義、特征把握不清，無法真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂自主學(xué)習(xí)。

3.本文提出了培養(yǎng)初中生音樂自主學(xué)習(xí)能力的策略。即增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、提高元認(rèn)知知識(shí)、實(shí)施合理的評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)建良好的外部環(huán)境。

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