汪絲絲 范夢悅

摘 要：成都市三原外國語學校附屬小學經(jīng)過近3年的教學探索和研究，取得了一定的成果。對于課堂教學效果評價與反饋，本研究從教師、學生、家長3個角度審視與反思課堂教學，并提出改進措施。

關(guān)鍵詞：調(diào)查研究；課堂教學；教學評價

研究背景

成都市三原外國語學校附屬小學為外國語小學，師資力量充足。該校學生通過英語課堂中的學習已具備基本的交流能力和表達意愿；科學學科的內(nèi)容是學生在這個年齡階段非常有興趣去探索和學習的部分。結(jié)合英語和科學兩個學科進行整合教學，既為學生在第二語言學習后提供了嘗試、運用、試錯、習得語言的場所，也豐富了課程的多樣性，為學生能力的提升和發(fā)展提供新渠道。

成都市三原外國語學校附屬小學從2016年3月開設(shè)了Light Up Science課程，經(jīng)過近3年的教學實踐和研究，取得了一定的教學成果。

前測

為了順利有效地開展Light Up Science的教學，并保證調(diào)研結(jié)果的嚴謹性，在初始階段，學?；趯W生的實際情況研討制定了“科學·英語整合前測問卷調(diào)查（學生/家長篇）”。通過針對學生的前測問卷調(diào)查（見圖1），可見：學校學生對科學·英語整合非常感興趣的占60.6%，較感興趣的占35.4%，不感興趣的占4%，相信這4%能夠在多次體驗科學·英語整合學習后能轉(zhuǎn)變自己的初步認識。

通過針對家長的前測問卷調(diào)查（見圖2），我們發(fā)現(xiàn)有65.2%的家長希望通過科學·英語整合學習提升孩子的口語表達等綜合能力，46.5%的家長希望提升孩子對英語學習的興趣，35.9%的家長希望拓展孩子的科學知識，20.2%的家長希望培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)。

基于前測調(diào)查可見，學生對科學·英語整合課程是非常感興趣的，家長對該課程的期望值也很高。

課堂教學階段

1.科學課型為主，英語課型為輔

為了有效地探索和研究小學科學·英語整合課程，學校英語組同科學組教師一起，從教學理念、教學目標、教學策略、師資培養(yǎng)等方面進行了學習與研討?？茖W·英語整合教學簡單來說就是教師用英語教授科學知識，因此該校以科學課型為主，英語課型為輔。

2.科學·英語整合課程以科學內(nèi)容為驅(qū)動，聚焦科學內(nèi)容學習與英語語言學習

一方面，科學內(nèi)容是英語語言學習的素材，為語言學習創(chuàng)設(shè)了真實交際的情境，拓展了語言學習和運用的空間。學生不再單純地為了學習語言而學習，而是在科學內(nèi)容的驅(qū)動下，學習核心詞匯和句子，并將所學語言運用到科學內(nèi)容的學習過程中。另一方面，英語語言是科學內(nèi)容的載體和交流的工具，為學生開辟新的視角去理解科學。

通過課堂觀察記錄可以看出，教師需要正確設(shè)定該課的英語語言知識目標，進一步準確引導學生英語目標語言的口頭表達。學生能運用英語目標語言通過個體、小組、集體的方式進行口頭表達。其中個體的發(fā)言次數(shù)較多，學生能有意識地用英語簡單描述或解釋某一種科學現(xiàn)象，但還需要加強。教師正確的教學設(shè)計對學生的英語語言口頭表達有較好的促進作用。

3.制定教案模板，確定五步教學法

科學內(nèi)容為英語語言的學習創(chuàng)設(shè)了真實交際的情境，學生在情境的驅(qū)動下主動用英語做事，有利于學生形成學以致用的語言學習態(tài)度和習慣。在科學·英語整合教學過程中，結(jié)合已形成的教學模式，制定了課堂教學五步環(huán)節(jié)，即：

Step 1： Lead in（導入）：聯(lián)系生活，激趣導入。

Step 2： Prediction（提出假設(shè)）：質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念。

Step 3： Test（檢驗）：實驗設(shè)計，探究科學概念。

Step 4： Verification（得出結(jié)論）：拓展探究，形成科學概念。

Step 5： Communication & Summary（交流與總結(jié)）：回歸生活，應用科學概念。

反饋評價調(diào)研階段

課堂教學是一個有目的、有知識傳遞的系統(tǒng)。在這一系統(tǒng)中，教師既是知識信息的傳輸者，又是反饋知識的接收者，在教學過程中起主導作用。學生也不是單一的知識接收者，他們要將學到的知識進行處理與內(nèi)化，并且將學會的知識輸出，輸出的知識對教師來說就是反饋的信息，教師根據(jù)這種反饋信息對自己的整個教學做出分析與判斷，并且進行適當?shù)男拚c調(diào)整。學生也需要根據(jù)自己的所學形成反思總結(jié)，不斷調(diào)整自己的學習方式。所以我們聚焦科學·英語整合課堂教學效果評價與反饋，從教師、學生、家長3個角度審視與反思課堂教學。

1.基于科學·英語整合課程教師教學效果的反饋與評價

教師掌握其自身的教學效果，對控制和改進科學·英語整合教學起著極其重要的作用，教學效果評價設(shè)計的科學、合理，可使教師獲得準確的反饋信息，改進自己的教學，因此，筆者對本校從事科學·英語整合教學的教師做了問卷調(diào)查，如表1所示。