翁明勇

摘 要：新一輪的高中化學課程改革為教師的教學提供了諸多可用來實踐的工作參考，“自主學習”作為新課改所提倡的一種教學策略，它強調的是學生獲取知識內容的主動性和獨立性。促進學生的自主學習，旨在使學生成為學習主人，自主決定自身的學習方式?！皩W案”是一種較為新穎的教學策略，它不僅是教師用來指引工作的教學計劃，更是指導學生進行自主學習的最佳材料。

關鍵詞：高中化學；導學案；自主學習

自新一輪課程改革實施以來，高中化學的教學工作取得了質的飛躍，新穎的教學方式、完善的教學設備使學生的化學學習獲得了長足的發(fā)展。然而在教學過程中，化學教師依然遇到了很多問題：學生的學習態(tài)度消極、行為被動，只有在教師的不斷鞭策下方能在學習中取得進步。這種學生被動學習的教學現(xiàn)狀與新課程改革所提倡的自主學習南轅北轍，甚至在一定程度上可以稱為“背道而馳”。針對這樣的教學現(xiàn)狀，化學教師應當對能夠促進學生自主學習能力發(fā)展的措施進行全方位的探索，在自身的探索過程之中筆者發(fā)現(xiàn)，合理對導學案進行利用能夠使學生的自主學習產(chǎn)生顯著的效果。

一、導學案對高中生化學學習意義的概述

導學案是經(jīng)過教師集體教研、精心備課而制定的教學方案，它以新課標為指導，以學生的全面發(fā)展為目標，是綜合了教育發(fā)展、學情現(xiàn)狀等諸多因素而確定的、有利于學生成長的引導材料。利用導學案進行教學，能夠為學生的化學學習帶來以下效果。

1.有利于學生在學習目標的指引下，有方向性地進行學習

隨著年齡的增長和經(jīng)驗的積累，高中生已然能夠為自身樹立一個明確的學習方向，然而這個方向是否具有積極性和可行性卻有待考究。利用導學案進行教學，能夠使學生在對導學案進行分析的基礎上為自己樹立逐步提升的學習目標，從而使學生的學習方向更加積極正向、切實可行，也使學生的學習效果評價有所

參考。

2.有利于學生在學習內容的補充下，豐富自身的學習體驗

對于高中生而言，他們所接觸的知識范圍較為廣泛，但是他們對于知識內容的理解程度不深，這就導致學生的學習無法取得高效。利用導學案展開教學，能夠使學生在對導學案進行分析的基礎上明確重點的學習內容，從而使學生在分層次的學習之中取得高效，在不同奮斗程度的努力下完美地達到教學目標。

3.有利于學生在學習方法的選擇中，探索適合自身的策略

正值青春期的高中生竭力追求個性和獨立，然而他們在形形色色的信息之中并不能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗做出真正適合于自身成長的選擇，從而導致學生在選擇學習方法時出現(xiàn)誤差。利用導學案進行教學，能夠使學生在導學案進行分析的基礎上掌握多種學習方法，并在諸多方法的實踐之中探索出適合自身的最有效策略，從而不斷提高學生化學學習的效率。

二、導學案培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1.利用導學案進行課堂教學

在利用導學案進行課堂教學的過程中，化學教師應當引導學生的自主學習能力規(guī)范地發(fā)展。筆者在對學生進行聚乙烯的聚合反應的教學時，先讓學生通過乙烷和乙烯的對比復習了雙鍵的性質，使學生將“雙鍵不穩(wěn)定”的性質牢記在腦海；再為學生提供導學案，讓學生通過對教學案的分析明確本堂課所要達到的教學目標（理解合成高分子化合物的基本方法）、所要使用的教學方法（自主合作探究學習）以及所要掌握的知識內容（聚乙烯的反應方程式）；之后再要求學生以自主合作探究的方法對教材的“加成聚合反應”這一部分進行學習，并在學生學習結束之后對學生的學習結果進行評價，做出進一步的教學指導。利用導學案展開課堂教學，使筆者的課堂教學秩序更加規(guī)范、效果更加顯著，使學生的自主學習能力有所提高。

2.利用導學案布置課后學習任務

在利用導學案布置學習任務的過程中，化學教師應當引導學生通過自身的努力探究掌握相關知識，從而在自主學習的過程中將學生的個人見解滲入其中，促進學生化學學習的個性發(fā)展。筆者在對學生進行“生活中兩種常見的有機物”這一節(jié)的教學時，會要求學生在家中利用酒精和食醋來進行自主學習，并將導學案的學習目標設定為“掌握乙醇和乙酸的化學式、物理性質、教材中的反應方程式”，將學習方法設定為“自由記憶法”，再將學習內容設定為“以教材為核心探索乙醇和乙酸在生活之中的運用”。利用導學案布置學習任務時，學生學習的規(guī)范性或許不如課堂教學之中的自主學習，但是相比于課堂之中的自主學習，學生在課后的自主探究更具個性和自主性，從而使學生能夠在此過程中不斷增強自主學習能力。

綜上所述，導學案對于學生自主學習能力的激發(fā)和培養(yǎng)具有顯著的促進作用，針對學生化學學習態(tài)度較為消極被動的教學現(xiàn)狀，教師應當利用導學案這一教學方法，促使學生在自主學習的過程中不斷提升自我的學習能力，從而在化學的學習中獲得不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙衛(wèi)強.高中化學導學案教學與學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].高中數(shù)理化，2015（6）：58.

[2]朱凌虹.導學案的編制與實施在初中化學教學中的應用[J].理科考試研究（初中版），2014，21（10）：82.

編輯 李博寧endprint