朱公正

摘 要：新課改提出，初中物理課堂應(yīng)遵循“以生為本”的教學(xué)理念，即以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度，進(jìn)而打造高效的初中物理課堂，幫助學(xué)生將知識牢牢掌握。結(jié)合教學(xué)實踐，從更新教學(xué)理念、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、注重實驗演示三方面進(jìn)行討論，以期打造更為高效的初中物理課堂。

關(guān)鍵詞：以生為本；初中物理；高效課堂

初中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力，讓學(xué)生從以往的被動接受知識模式轉(zhuǎn)化為主動獲取知識模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以發(fā)散學(xué)生思維為教學(xué)主線，讓學(xué)生成為課堂的主人并主動參與到學(xué)習(xí)和探究活動中，這樣才能突出學(xué)生主體性，進(jìn)而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

一、更新教學(xué)理念，打造“共同體”模式

新課程確立了“師生共同體”的教育理念，即教師與學(xué)生是兩個相互依存的個體。這一理念將傳統(tǒng)的“師教生學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為了“師生互教互學(xué)”的教學(xué)模式。初中物理課堂應(yīng)構(gòu)建平等、和諧、互幫互助的學(xué)習(xí)“共同體”，最終達(dá)到雙贏的目的，師生通過交流合作才能共同發(fā)展，使“共同體”達(dá)到相互吸引、包容、分享。

例如，在學(xué)習(xí)完“杠桿”相關(guān)內(nèi)容后，教師為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)概念，提出讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中常見的用具，找出省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。學(xué)生提出了訂書機(jī)、天平、魚竿、撬棍等，課堂氣氛十分活躍。接著教師引導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)的杠桿特點，逐一分析它們的“一點二力二臂”，然后將學(xué)生提出的杠桿用具進(jìn)行分類。在師生互學(xué)下，教師和學(xué)生相互交流，不僅加深了已學(xué)過的杠桿知識，教師也新認(rèn)識了很多用具，師生共同取得成長。在這種教學(xué)環(huán)境中，師生即是學(xué)者優(yōu)勢構(gòu)建者，教師作為“共同體”的引領(lǐng)人，不僅引導(dǎo)學(xué)生人格，在精神指導(dǎo)上也起到了重要

作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)思維深入

提出質(zhì)疑有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和理解能力，因此教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生初中剛接觸物理這門深奧的學(xué)科，認(rèn)知能力有限，對新知識的接受能力不強(qiáng)，很容易對新知識和經(jīng)驗發(fā)生矛盾。教師要合理利用學(xué)生這種矛盾的心理，以此為切入點，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定式，以發(fā)散式提出問題，同時自主思考，尋找解決問題的方法，加深物理知識印象。

例如，在學(xué)習(xí)“平面成像規(guī)律”的相關(guān)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容前提出問題：“同學(xué)們平時照鏡子的時候，離鏡子越近，鏡子里的圖像會越大嗎？”學(xué)生自然而然地想回答：“近大遠(yuǎn)小，當(dāng)然越近就越大了?！苯處熥寣W(xué)生再想一想，學(xué)生聯(lián)想平時照鏡子的情景，有的同學(xué)還拿出隨身的小鏡子看，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的平面鏡成像規(guī)律與自己的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，于是提出質(zhì)疑。這種質(zhì)疑讓學(xué)生對平面成像知識有了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自主探究問題，對課本知識印象更深刻。

三、注重實驗演示，提倡多樣學(xué)習(xí)

初中物理與其他學(xué)科一樣，是以知識和學(xué)習(xí)能力為學(xué)習(xí)載體；其特點是更加注重學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)科學(xué)探究精神，從實踐中加強(qiáng)動手能力，讓學(xué)生能從探究中找到物理的特點，構(gòu)建自己的物理學(xué)習(xí)體系。在新課改的教育環(huán)境下，教師應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提倡多樣的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”相關(guān)知識時，教師發(fā)現(xiàn)該知識點學(xué)生理解起來有些困難，于是改變了教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生動手探究。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常教師先提出大氣壓強(qiáng)的概念，然后再列舉大氣壓強(qiáng)的例子方便學(xué)生理解，最后寫出求大氣壓強(qiáng)數(shù)值的公式，學(xué)生再根據(jù)公式做一堆練習(xí)題加強(qiáng)理解。這種教學(xué)方式十分枯燥，而且教學(xué)效果十分有限。如果教師能在課堂上親自演示托里拆利實驗的話，一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對大氣壓強(qiáng)概念自然會有更深入的理解。學(xué)生通過直觀的實驗不僅對知識感興趣，對什么是壓強(qiáng)也更容易理解。隨后，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活提出有哪些大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象。然后教師再推演出測試大氣壓強(qiáng)數(shù)值的公式。最后，教師再讓學(xué)生根據(jù)公式計算出常見的壓強(qiáng)的數(shù)值。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的被迫式學(xué)習(xí)不同，是由學(xué)生自主觀察理解了壓強(qiáng)概念，然后又結(jié)合生活自主算出壓強(qiáng)數(shù)值，徹底從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，在教學(xué)過程中不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、實驗演示等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。只有參與意識增強(qiáng)了，學(xué)生才能更好地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而構(gòu)建高效的初中物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱瑞省.談生本理念在初中物理教學(xué)中的實踐[J].中國校外教育，2017（17）：100.

[2]楊淑敏.低成本實驗構(gòu)建初中物理“生本課堂”實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[3]顧文敏.如何構(gòu)建初中物理高效課堂[J].亞太教育，2015（7）：46.

[4]李秀舫.談從以生為本入手提高初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效性[J].才智，2014（18）：116.

編輯 李琴芳endprint