雷靜文

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展以及全球化，英語(yǔ)在世界的地位也在不斷地加強(qiáng)，學(xué)好英語(yǔ)也越來(lái)越重要了。初中作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，起到了承上啟下的作用。如何使得孩子學(xué)好英語(yǔ)成為家長(zhǎng)和教師心中的煩惱。因此，分級(jí)閱讀的理念隨之產(chǎn)生了。那么該怎么在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分級(jí)閱讀呢？對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分級(jí)閱讀展開(kāi)實(shí)踐探究，并對(duì)其進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；分級(jí)閱讀；分級(jí)讀物

關(guān)于分級(jí)閱讀，我們會(huì)有不少疑惑，比如說(shuō)：什么是分級(jí)閱讀？閱讀級(jí)別高在哪里呢？孩子的閱讀級(jí)別？我們?yōu)槭裁匆ピu(píng)定他？知道孩子的閱讀級(jí)別后，我們應(yīng)該怎么幫助他？是繼續(xù)往上讀，還是廣泛拓寬讀？也許只有厘清了這些問(wèn)題，才能更充分地用好分級(jí)讀物。在閱讀時(shí)，很多孩子讀著讀著，就把自己的意識(shí)給讀飄了！他們會(huì)覺(jué)得，如果這樣一行行地讀下去，一頁(yè)頁(yè)地翻下去，那就是在讀書(shū)了。

一、了解學(xué)生的能力處在什么范圍

在Fluency上做到哪里？在Comprehension上做到哪里？弱了，怎么干預(yù)，怎么幫助？強(qiáng)了，怎么鞏固，怎么提高？簡(jiǎn)單說(shuō)就是：通過(guò)這個(gè)檢測(cè)，我們這些大人，無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，在對(duì)孩子的閱讀引導(dǎo)支持上，就有了一個(gè)前進(jìn)努力的方向。

（一）在Fluency層面

怎樣去解構(gòu)一個(gè)新的詞（Decoding Skills）。如果讀的是英文，就涉及各種對(duì)詞的認(rèn)知能力，比如拼讀，Word Family（字母組合），Rhyming Words（押韻詞），前綴后綴，把單詞拆分，Sight Words的認(rèn)識(shí)量。讓讀變得更流暢，從而留出更多的時(shí)間去思考。

（二）在Comprehension層面

如果孩子的母語(yǔ)是中文，我們可以在家里多和孩子讀中文書(shū)。在中文母語(yǔ)的背景下，鍛煉孩子如何明白字面意思，如何明白字里行間隱含的意思，以及讓孩子知道更多話題，建立更多背景知識(shí)。把這種理解力遷移到英文閱讀中，從而提高英文的閱讀

能力。

當(dāng)孩子的閱讀檢測(cè)級(jí)別低時(shí)，如何快速檢測(cè)，是不是在理解力上出了大問(wèn)題：

（1）在母語(yǔ)的前提下，如果自己讀完后，迷迷糊糊不太懂，那同樣的內(nèi)容，我們大人來(lái)讀，孩子來(lái)聽(tīng)。

（2）聽(tīng)完后，如果明白了，問(wèn)題也能答了，還能問(wèn)出一些問(wèn)題，說(shuō)上一些自己的想法，那理解力上沒(méi)什么大問(wèn)題，此時(shí)需要重點(diǎn)加強(qiáng)的是：對(duì)文字的認(rèn)知能力。

同時(shí)，老師在學(xué)校，或者一對(duì)一，或者小組，通過(guò)Guided Reading （指導(dǎo)閱讀），來(lái)教孩子如果通過(guò)Comprehension Strategy（幫助理解的技巧策略），對(duì)自己所讀的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。

二、讓閱讀樂(lè)趣伴隨學(xué)生

比如，現(xiàn)在孩子的閱讀級(jí)別是Level C，那就表示，在讀這個(gè)級(jí)別下的其他書(shū)時(shí)，他能讀得順暢，理解得也順暢。那這時(shí)，他的閱讀寬度就打開(kāi)了！在教室里，我們會(huì)看到老師把書(shū)進(jìn)行等級(jí)分類，比如Level A， B， C， Level 1， 2， 3……可是再仔細(xì)一點(diǎn)看，一個(gè)等級(jí)里，有好多種不同的書(shū)?。〔煌髡?、不同風(fēng)格、不同題材、不同體裁……；虛構(gòu)的、非虛構(gòu)的、生活的、科普的、童話的、歷史的……；如果讓孩子只讀某個(gè)系列的分級(jí)讀物，讓他們?cè)谶@一個(gè)系列里，一本接一本，一層上一層，那他們會(huì)怎樣呢？當(dāng)讀得出就是讀得好，當(dāng)讀得快就是讀得好，當(dāng)閱讀變成簡(jiǎn)單的通關(guān)，為的是一個(gè)一個(gè)量化的標(biāo)簽時(shí)，孩子對(duì)閱讀的愛(ài)，會(huì)不會(huì)就在這一天天中逐漸褪去呢？最初，我們教孩子如何去讀。最終，我們希望他們能在閱讀中學(xué)會(huì)如何去學(xué)！而且是終身的，給予熱情，投入，給予興趣，專注，可以一直持續(xù)下去。

三、增長(zhǎng)孩子的信心

當(dāng)孩子進(jìn)行廣泛的寬度閱讀時(shí)，流利度提高，詞匯量增加，那些幫助理解的技巧因?yàn)樵诜磸?fù)練習(xí)，理解也就更加順暢。但除此之外，還有更重要的一點(diǎn)：他/她的Schema（背景知識(shí)），在逐漸增加！Schema這個(gè)概念，寫完分級(jí)閱讀后，我們會(huì)詳細(xì)講。先來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)，明白以下這兩點(diǎn)就好：

（1）Schema是我們大腦中的所有信息，從外界獲得，比如通過(guò)自身的經(jīng)歷體驗(yàn)，比如通過(guò)大量閱讀。Schema處于變化，調(diào)整，增長(zhǎng)中。

（2）我們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)論大人小孩，都是建立在已知的基礎(chǔ)上。當(dāng)已知豐富強(qiáng)大時(shí)，對(duì)新知的接收也就更快。來(lái)看一位媽媽分享的實(shí)例：孩子之前在公立學(xué)校，英文底子薄弱，按分級(jí)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)RAZ的U級(jí)都?jí)騿堋５⒉粣?ài)讀分級(jí)書(shū)，那天突然拿了原版的《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》看得津津有味，整頁(yè)都是生詞，但是因?yàn)橛腥?，她愿意去一個(gè)一個(gè)查單詞，一句一句去琢磨。分級(jí)的故事書(shū)不能調(diào)動(dòng)她的大腦思考，一直當(dāng)完成任務(wù)去讀。因?yàn)樗闹形拈喿x已經(jīng)到了弗洛伊德的階段，英文其實(shí)也可以直接跳到同等級(jí)別，沒(méi)有必要一級(jí)一級(jí)讀。我們用Schema的思路來(lái)分析一下看，這背后的原因，你get到了嗎？這也解釋了為什么當(dāng)孩子對(duì)某一話題、某一領(lǐng)域有很多了解時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)選一些讓我們大人看起來(lái)都驚訝的書(shū)！我們會(huì)感嘆：孩子，你的級(jí)別不在這里啊，你怎么能讀得懂呢？但事實(shí)上，他們會(huì)懂，因?yàn)橛袕?qiáng)大的背景知識(shí)作支撐！流利度提高，會(huì)留出更多時(shí)間來(lái)理解。同理，理解不費(fèi)勁時(shí)，也就有更多時(shí)間對(duì)“字”進(jìn)行琢磨，比如詞匯、表達(dá)、句子結(jié)構(gòu)等。而當(dāng)明白了這些有難度的“字”后，這種能力在閱讀其他高一級(jí)別的書(shū)時(shí)，又會(huì)幫助到理解。良性循環(huán)，相互支撐，所以相應(yīng)地，閱讀能力也就越來(lái)越強(qiáng)！

綜上所述，分級(jí)閱讀是新時(shí)代英語(yǔ)的產(chǎn)物，跟隨時(shí)代的腳步，分級(jí)閱讀所帶來(lái)的好處或許會(huì)讓人大吃一驚。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓毓音.初中英語(yǔ)閱讀的實(shí)踐與研究[D].華東師范大學(xué)，2009.

[2]唐靜慧.如何加強(qiáng)初中英語(yǔ)故事復(fù)述的有效教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（8）.

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