何月

摘 要：在高中數(shù)學(xué)新課程深化改革的過程中，對(duì)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐步成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，所以探究基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過具體分析基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是我國教育政策制定和教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域共同面對(duì)的問題?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程有利于學(xué)生突破思維定式，逐漸由重視理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視實(shí)踐學(xué)習(xí)、由重視探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重視創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而更好地完成教學(xué)改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要老師積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過矛盾引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生積極想一想、算一算，充分吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠深入感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的魅力所在。同時(shí)，老師在創(chuàng)設(shè)良好情境的過程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)內(nèi)容充分呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中形成系統(tǒng)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如，學(xué)習(xí)《空間幾何》知識(shí)的過程中，老師可以廣泛收集一些生活中的幾何體景物，并充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)幾何體，有效增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力。其中，老師還可以將有關(guān)幾何體的計(jì)算公式和定義概念融入視頻播放的過程中，促使學(xué)生能夠加深對(duì)幾何體的認(rèn)知。最后，老師可以采用例題講解的形式來鞏固數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。這樣將高中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生建立起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)過程中，老師才是教學(xué)的主體，而學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，所以制約了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力。然而，在當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展過程中，各個(gè)行業(yè)都需要具有創(chuàng)新精神和探索精神的人才。因此，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在《圓錐曲線方程》內(nèi)容的教學(xué)過程中，老師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，巧妙利用變式教學(xué)方法。首先，老師應(yīng)該給學(xué)生指出雖然圓錐曲線的問題較大，但處理方法和注意事項(xiàng)基本相同，所以在解題過程中應(yīng)該先假設(shè)點(diǎn)的坐標(biāo)，再由點(diǎn)組成的直線與圓錐曲線的方程入手，正確解答直線方程與圓錐曲線的相關(guān)方程組。其次，為了讓學(xué)生更加全面深入地掌握這種類型數(shù)學(xué)題的解答方法，老師不應(yīng)該只是針對(duì)一道題而進(jìn)行獨(dú)立講解，而應(yīng)該讓學(xué)生在解答直線與圓錐曲線?？碱}型的過程中學(xué)會(huì)舉一反三。同時(shí)，老師還應(yīng)該提供良好的條件，為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生能夠真正感受不同思維所針對(duì)的題型解答。只有這樣才能夠讓學(xué)生更加深入地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識(shí)和定義內(nèi)容，并將其靈活應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題的解答過程中。只有這樣才能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主觀察數(shù)學(xué)問題，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、強(qiáng)化學(xué)生課后總結(jié)，發(fā)展學(xué)生反思認(rèn)知能力

課后總結(jié)和歸納是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中一次非常重要的鞏固，也是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸。因此，基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要學(xué)生在不斷歸納和總結(jié)的過程中了解自己學(xué)習(xí)中存在的問題和忽略的知識(shí)點(diǎn)，從而逐步增強(qiáng)自己的總結(jié)概括能力，形成良好的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)體系，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)《直線與方程》的內(nèi)容時(shí)，完成了重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)之后，老師可指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考不同形式的直線方程的特點(diǎn)，以及應(yīng)該如何選擇和應(yīng)用方程式的問題，讓學(xué)生全面總結(jié)，以便能夠更加深入地掌握方程式表示直線的不同表示方法存在的異同點(diǎn)，以及在使用時(shí)的注意事項(xiàng)。這樣不但能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)直線方程的認(rèn)識(shí)，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主概括能力和表達(dá)能力，有效提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總之，為了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要老師采用多元化的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和全面歸納反思。只有這樣才能夠讓學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而更好地完成高中數(shù)學(xué)新課程深化改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉娟.例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2016，55（8）：34-36.

[2]袁富強(qiáng).基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)：以《等差數(shù)列》為例[J].四川教育，2016（2）：78.

[3]章建躍.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].課程·教材·教法，2016（7）：44-49.

[4]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育視角下的“核心素養(yǎng)”[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2016（3）：1-5.

編輯 孫玲娟endprint