覃小艷

摘 要：中學地理教學大綱明確指出：“中學地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎知識和基本技能，并積極發(fā)展學生的地理思維能力和智力，培養(yǎng)他們學習地理的興趣、愛好和獨立汲取地理新知識的能力”?；谶@一點，在教學過程中利用各種教學方法，從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)做了以下嘗試：應用恰當的、生動的地理語言引起學生的關注；利用多媒體教學手段，通過直觀的感知讓學生產生強烈的求知欲；以學生為主體，充分調動學生的主動性；拓寬知識面，增強學生駕馭課堂的能力；通過地理課外活動，增強學生對地理的熱愛。

關鍵詞：初中地理；教學；培養(yǎng)；興趣；激發(fā)與強化

一、培養(yǎng)學習興趣對地理教學的重要意義

培養(yǎng)學生學習地理的興趣是中學地理教學中的重要課題。在地理教學調查中，我發(fā)現目前有相當一部分的初中生對地理課不感興趣、不愿學。究其原因，他們大多認為：第一，社會上、學校內對地理課不重視，認為是“副科”，不會影響升學，并且認為在生活中用處不大；第二，學地理太難，地球運動、經緯網、氣候分析等太復雜，地名多不好記；第三，老師講課不生動，引不起學習興趣，學起來枯燥無味。

在調查中，我也發(fā)現有一部分學生對學習地理有較濃厚的興趣，喜歡上地理課，他們大多認為：第一，老師講得好，生動、有趣、引人入勝、能聯系實際；第二，地理知識內容豐富，與日常生活、工農業(yè)生產、旅游等聯系緊密，用處大。一旦學生學習地理的積極性和主動性被充分調動起來，越學越愛學，教師對教學充滿信心，越教越愛教。地理教學出現了生動活潑的可喜局面，地理教學質量就會獲得大幅度的提高。

二、怎樣激發(fā)和強化初中生學習地理的興趣

興趣是人力求認識某種事物，力求參與某種活動的心理方面。楊振寧博士說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！蓖ㄟ^教學實踐，總結得出培養(yǎng)學生學習地理的興趣可以從以下幾個方面

做起：

（一）精心設計每堂課的導入

好的導入如同演員“亮相”一樣，能一下鎮(zhèn)住“臺腳”，抓住學生的眼球，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳的求知狀態(tài)。導入部分要根據教材內容精心設計，把要講的新知識和現實生活，以及學生已有的知識緊密聯系起來，用生動、形象、簡練的語言引入。有時可通過提問引起懸念；有時可通過導語創(chuàng)設問題情境；有時可通過視頻播放直觀導入；有時可聯系舊知識，引入要講的內容。如在講授《臺灣省》這一節(jié)內容時，通過播放一段3分多鐘的旅游宣傳片，展示寶島臺灣引人入勝的風景、誘人的美食與極具特色的風土民情，強烈的視覺沖擊給了學生急切了解寶島臺灣的欲望。這時教師再引入新課《臺灣省》就顯得極其自然，并且在講解自然環(huán)境、物產與人文方面也極易與學生產生共鳴。

（二）充分挖掘地理教材的趣味性，增強課堂教學的效果

初中學生的好奇心很強，興趣培養(yǎng)的關鍵在于教師的激發(fā)、引導和強化。地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，這就要求教師平常要有意識地積累有趣的素材，例如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”（氣溫的垂直變化），“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”（氣溫日差較大）的奇觀等，在講到中國的氣候時可以聯系起來，增強課堂的趣味性。另外，有的內容可以編成歌謠，例如，講到我國的34個省級行政區(qū)，四川溫江的地理老師羅春是這方面的典范，他改編的地理版《小蘋果》相當成功，這種創(chuàng)新非常值得我們學習。

（三）從學生身邊出發(fā)，生活出發(fā)

從學生的知識實際、生活與生產實際、國內與國外實際、當地與當時的實際、學生的衣、食、住、行、玩出發(fā)，盡力把地理課上“活”，是學生易于理解、接受并產生興趣的重要條件。如在講《四大地理區(qū)域》這部分內容時，我把當地當時的實際情況結合起來，提問我們學校的樟樹、桂花樹冬天會光禿禿的嗎？我們這里主要是種小麥還是水稻？通過類似對比提問使學生感受到生活、生產中處處有地理知識。這樣學起來親切而具體、生動且有味，就會很自然地對地理產生了濃厚的興趣。

（四）提問設疑，啟發(fā)思維

這是指教師提出的問題能引發(fā)學生疑問，從而產生好奇心與學習欲望的情境。如我在講授中圖版初一上冊“日界線”這一知識點時，經緯網的知識點特別難，如果不使學生產生學習的欲望很難進行下去。設計這樣兩個問題：（1）有一對在海輪上出生的孿生姐妹，姐姐倒比妹妹小一歲，這是怎么回事？（2）在太平洋上有兩個相鄰的島國，西邊的叫湯加，東邊的叫西薩摩亞，在同一時刻湯加是星期日而西薩摩亞是星期六，西薩摩亞是星期日而湯加則是星期一了，這又是怎么回事？強烈的好奇心使學生立即進入了高度思考之中，急于揭開其中的奧秘。這時教師再向學生講授“日界線”的知識，便能輕松引起學生的注意力與興趣了，學生既樂意接受，又容易接受。

（五）用現代教學媒體，充分利用各種直觀手段

教學實踐證明，凡是從學生實際出發(fā)，對學生進行直觀、形象、生動的教學，收效就好，這是教學的普遍規(guī)律。因此，我們在地理教學中，必須學會利用各種直觀手段，掃除地理教學中枯燥無味、死板沉悶的氣氛。如在講到各種地理景觀時，可通過PPT展示景觀畫片；在講到等高線地形圖時，可運用山體等高線模型（學校器材室一般都有）或者通過動畫演示，使學生直觀地看到山體等高線地形圖是怎樣表示地形的，等高線的疏密、走向與山坡陡緩和山體水平延伸方向的關系；在講地殼運動和地質構造時，可用模型演示講解，動畫演示能取得更好的效果。

（六）注重讀圖能力的培養(yǎng)，以圖來增強學生對地理學習的

興趣

通過自身的地理學習以及地理教學體驗，我深深地感到地圖的重要性，可以說是無圖不題。地理教材中各式各樣的地圖，從專題地圖到綜合地圖，從區(qū)域地圖到世界地圖，都是好的教學素材。如果學生掌握了讀圖的要領，就能解答各式各樣的地理問題，那么學好地理就不是一件難事了。例如在講“撒哈拉以南的非洲”的氣候時，通過指導學生閱讀“非洲地形圖”和“非洲氣候分布圖”，讓學生回答以下問題：（1）撒哈拉以南的非洲的緯度范圍大約是多少？（2）其地形主要有哪幾種？如何分布的？（3）其海陸位置如何？（4）觀察其氣候分布圖，氣候類型主要有哪些？有何分布規(guī)律？（5）你能通過這兩幅圖分析出氣候與上述因素之間的關系嗎？讓學生了解閱讀等溫線地形圖與氣候圖的步驟和方法，并從中獲取有用的地理信息，從而分析解決問題。

（七）不斷變換刺激

心理學知識告訴我們，興趣所在往往是注意力的集中點。一個人的注意力能否集中和穩(wěn)定，與注意的對象特點有關。教師在初中教學中選用靈活、新穎且多樣的教學方法，不斷變換刺激，使學生的注意力能有較長時間的集中和穩(wěn)定，以保證教學活動順利有效地進行。如講《中國的行政區(qū)劃》時，34個省級行政單位，可以先用PPT動畫直觀教學引起學生興趣，然后讓學生在地理填充圖冊上邊聽邊填，接著讓學生在填好的政區(qū)圖上熟讀、熟記各省級行政區(qū)劃的全稱、簡稱、輪廓形狀及相對位置。這樣使得學生在眼、腦、手的配合下初步完成識記。

（八）營造一個鼓勵創(chuàng)新和想象的課堂氣氛，及時、恰當地給予評價

落后的授課模式主要表現為“滿堂灌”“一言堂”，忽視學生“主體”作用，嚴重束縛了學生思維活動。在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛。對于學生在學習上的不良表現，要及時私下談話進行評價，要給學生指出存在的問題，同時提出要求和期望，既讓學生正視自己的不足，知道改正的辦法，又可以保護學生的自尊心，使學生在挫折中產生不服輸的學習動機，從而增強學生學習地理的興趣。

興趣是學生接受教育的感情基礎，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。激發(fā)并不斷強化學生學習地理的興趣在初中地理教學中顯得尤為重要，是實現初中地理教學目標的重要途徑。只要教師從這點出發(fā)，把握學生的共同心理，利用學生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)其創(chuàng)造想象和美感的心理，采用靈活、有趣的教學方法，就能很好地培養(yǎng)學生學習地理的興趣，取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張燕平.如何提高初中生學習地理的興趣[J].讀寫算（教育教學研究），2011（27）.

[2]趙長嶺.如何激發(fā)和培養(yǎng)初中生學習地理的興趣[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（6）：41.

編輯 李燁艷endprint