蘇立芳

摘 要：初中英語(yǔ)的難度逐漸增大，為了讓學(xué)生迅速掌握英語(yǔ)知識(shí)，教師可以采用任務(wù)型的教學(xué)方法，此方法可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。任務(wù)型教學(xué)的核心是要激起學(xué)生參與的興趣，切忌強(qiáng)制性的任務(wù)引起學(xué)生的反感。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；有效策略

一、任務(wù)型教學(xué)的概念和原則

1.概念

任務(wù)型教學(xué)是指老師在課堂上提出一系列預(yù)設(shè)的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，最后再將完成情況以報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)。所以說(shuō)任務(wù)型教學(xué)的組成要素有三個(gè)：計(jì)劃、任務(wù)和報(bào)告。計(jì)劃的主體是老師，針對(duì)課堂的內(nèi)容計(jì)劃任務(wù)，而任務(wù)的完成和報(bào)告的主體則是學(xué)生，老師可以在這兩個(gè)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.原則

任務(wù)型教學(xué)的原則主要是針對(duì)教師制訂的任務(wù)，一是要具有現(xiàn)實(shí)性?，F(xiàn)實(shí)性是任務(wù)型教學(xué)的第一原則，接近現(xiàn)實(shí)才能讓學(xué)生有入手的余地，也可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中感受到趣味。二是要具有趣味性?？菰锓ξ兜娜蝿?wù)不能引起學(xué)生的興趣，更無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，只有具有趣味性的任務(wù)才能激起學(xué)生的積極性，并且能讓他們相對(duì)輕松地完成任務(wù)。三是任務(wù)必須要具備可行性。針對(duì)學(xué)生的情況設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生有完成可能性的任務(wù)才是有效的任務(wù)。完全沒(méi)辦法完成的任務(wù)或者非常難完成的任務(wù)是很難讓學(xué)生主動(dòng)完成的。

另外，這里的原則還可以是針對(duì)任務(wù)下達(dá)和完成任務(wù)的兩個(gè)主體——老師和學(xué)生而言，需要注意的是，在任務(wù)型教學(xué)中，老師居主導(dǎo)地位，學(xué)生居于主體地位，兩者相互結(jié)合才能高質(zhì)量地完成任務(wù)。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)的策略

1.任務(wù)設(shè)計(jì)多元性

任務(wù)型教學(xué)的核心在任務(wù)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，在遵循現(xiàn)實(shí)性、趣味性、可行性的基礎(chǔ)上，盡量設(shè)置多元化、內(nèi)容豐富的任務(wù)和活動(dòng)，能夠在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。比如，在教授人教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第六課Do you like bananas之前，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果圖片或者實(shí)體，在課堂上用英語(yǔ)描述此種水果的特性以及喜歡這種或者這類水果的原因。這樣不僅能讓喜歡這種水果的學(xué)生加深對(duì)這種水果的認(rèn)知，也讓其他學(xué)生了解這種水果，全班的學(xué)生輪番介紹下來(lái)，學(xué)生基本就能夠掌握常見(jiàn)水果的英文知識(shí)了。在此基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能夠提高教學(xué)的效率。除此之外，老師應(yīng)當(dāng)布置一些課外活動(dòng)，比如小小的調(diào)查活動(dòng)，諸如附近人員的環(huán)保意識(shí)，家庭成員喜好之類的有意義又比較容易完成的活動(dòng)，初中生對(duì)周圍環(huán)境以及人員非常敏感，這樣的活動(dòng)雖然看似簡(jiǎn)單，但卻能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.科學(xué)的指導(dǎo)

初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在完成任務(wù)的時(shí)候難免會(huì)遇到種種問(wèn)題，這時(shí)候就需要老師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。師者，傳道授業(yè)解惑，在任務(wù)過(guò)程中幫助學(xué)生解決問(wèn)題是老師的本職工作。不過(guò)在指導(dǎo)過(guò)程中最重要的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步地解決問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生分析其之所以遇到困難的原因，教會(huì)他們將相同的問(wèn)題進(jìn)行歸類分析，提高學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

3.布置任務(wù)注意分層

分層是指任務(wù)的難易程度可以根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)定，當(dāng)然這樣做的前提是不傷害學(xué)生的自尊心，畢竟學(xué)生特別是初中生非常敏感，傷害自尊心的行為可能會(huì)給他們帶來(lái)非常不好的影響。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)大致的了解，然后將學(xué)生進(jìn)行分層，布置任務(wù)的時(shí)候可以一次性布置幾個(gè)相近的但是完成度不同的任務(wù)，不僅可以讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)努力完成任務(wù)，也避免了成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得太容易，成績(jī)落后的學(xué)生覺(jué)得太難的問(wèn)題。比如對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，可以讓他們額外完成報(bào)告的敘述，而對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生則需要他們完成任務(wù)最基本的流程就可以了。

4.合理的任務(wù)評(píng)價(jià)

完成任務(wù)的最后一步并不是學(xué)生提交了任務(wù)報(bào)告，在此之后還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)合理評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。合理的評(píng)價(jià)包括兩部分——對(duì)學(xué)生的肯定以及對(duì)學(xué)生任務(wù)的總結(jié)和意見(jiàn)。初中生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的把握以及任務(wù)的理解等方面都可能有所偏差。最后一步則是老師的工作，對(duì)本次布置的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和反思，任務(wù)是否有什么不妥當(dāng)之處，或者有沒(méi)有什么值得借鑒之處，為下一次布置更好、更適合學(xué)生的任務(wù)做準(zhǔn)備。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，即使事先預(yù)備的任務(wù)看起來(lái)很適合學(xué)生完成，但在實(shí)施的過(guò)程中也可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，及時(shí)反思這些問(wèn)題，并著手解決才能讓設(shè)置的任務(wù)越來(lái)越有趣，越來(lái)越適合學(xué)生去做。

總而言之，在初中英語(yǔ)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。在布置任務(wù)的時(shí)候只要在把握布置任務(wù)的原則基礎(chǔ)上加深任務(wù)的趣味性，就能激起學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮瑞英.淺談初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：224.

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