黃郁郁

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育的高速發(fā)展，世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于教育中的“核心素養(yǎng)”教學(xué)策略加大了關(guān)注力度，并且想要將此確定為自己國(guó)家未來(lái)教育素養(yǎng)的基礎(chǔ)。就初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”教學(xué)策略進(jìn)行分析闡述，并對(duì)其可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出相關(guān)建議和策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的高速發(fā)展，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教師在教學(xué)中需要掌握的一種教學(xué)策略，在初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究中，教師需要幫助學(xué)生了解化學(xué)的基本語(yǔ)言，并且引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)，這樣才能夠使學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)一定的化學(xué)能力以及價(jià)值觀。

一、初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”教學(xué)策略的基本分析

1980年左右，相關(guān)學(xué)者提出了“化學(xué)素養(yǎng)”這一個(gè)新型名詞，可是到目前為止社會(huì)各界對(duì)于“化學(xué)素養(yǎng)”也沒(méi)有明確的劃分和規(guī)定?！盎瘜W(xué)素養(yǎng)”應(yīng)該包括兩個(gè)水準(zhǔn)，一種是指在日常生活中需要掌握的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，另外一種是在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)開(kāi)始就需要進(jìn)行的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

“核心素養(yǎng)”是指在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中需要掌握的最基本、最中心的文化素養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科的“核心素養(yǎng)”只是核心素養(yǎng)的一個(gè)部分，其他學(xué)科的“核心素養(yǎng)”也是需要在學(xué)習(xí)生活中必備的。初中階段對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)只占據(jù)化學(xué)學(xué)科的一小部分。而且初中階段是為了以后化學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，化學(xué)的教學(xué)并不是教育的單一目標(biāo)，教師需要教授學(xué)生在這個(gè)年齡段能夠充分學(xué)習(xí)和利用的化學(xué)知識(shí)。這樣會(huì)給學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)不斷分析和判斷，進(jìn)而挑選出適合學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生的個(gè)體健康發(fā)展離不開(kāi)教師的基礎(chǔ)培養(yǎng)，對(duì)于初中接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)重點(diǎn)不能單單集中于教學(xué)的深度，而是要嚴(yán)格落在中心上，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生打下學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”教學(xué)策略的相關(guān)研究

化學(xué)的“核心素養(yǎng)”不單單是體現(xiàn)在單一的知識(shí)點(diǎn)上面，它是一個(gè)多重緯度的展現(xiàn)，知識(shí)的認(rèn)知、能力的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的養(yǎng)成都是不可或缺的。只有這三個(gè)方面綜合在一起才能夠體現(xiàn)出一個(gè)人最終的“核心素養(yǎng)”，這樣才是實(shí)現(xiàn)人們的“核心素養(yǎng)”目的。

1.將化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶入課堂

有些老師認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是讓學(xué)生掌握好課本知識(shí)，這是在應(yīng)試教育下形成的一種錯(cuò)誤思想，課本知識(shí)固然重要，但學(xué)生同時(shí)要具有運(yùn)用課本知識(shí)的能力，也就是掌握實(shí)踐能力，對(duì)于初中化學(xué)課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力顯得尤為重要?；瘜W(xué)和其他學(xué)科相比較為特殊，許多化學(xué)知識(shí)僅憑老師講是無(wú)法讓學(xué)生明白的，需要依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中化學(xué)老師可以將其作為切入點(diǎn)，在課堂中加入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。比如，在初中化學(xué)中，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為氧氣的制取，教師上課時(shí)如果只是將課本上的操作流程講述給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生是無(wú)法理解的，也難以將其記住，這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)書(shū)上的步驟，自己制取氧氣，如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，就能將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，不僅使知識(shí)掌握得更加牢固，同時(shí)還提高了實(shí)踐能力，可謂一舉兩得。

2.采用小組合作的學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，采取的都是教師一人為主導(dǎo)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少，唯一的互動(dòng)就是課堂中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，而在提問(wèn)環(huán)節(jié)，課堂的氣氛十分嚴(yán)肅，這不利于學(xué)生思維的拓展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，小組成員一起討論，這樣的教學(xué)方式可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。除此之外，小組合作的學(xué)習(xí)模式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這符合化學(xué)“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)要求。

3.在化學(xué)課堂中加入游戲環(huán)節(jié)

初中生的心智尚不成熟，化學(xué)課程本來(lái)就較為復(fù)雜，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易感到枯燥，教師可以在化學(xué)課堂中加入游戲環(huán)節(jié)。比如，化學(xué)知識(shí)大比拼，將學(xué)生分為幾組，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)獲勝的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，游戲的方式使學(xué)生輕松掌握了化學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，還能初步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在當(dāng)今社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的。

綜上所述，世界上的很多發(fā)達(dá)國(guó)家所推出的終身學(xué)習(xí)理念

中，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為很多教育事業(yè)的發(fā)展方向。我們國(guó)家也已經(jīng)就“核心素養(yǎng)”提出了指示，在初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略中，需要特別注重知識(shí)、能力以及學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)“核心素養(yǎng)”的各項(xiàng)內(nèi)容充分研究并加以學(xué)習(xí)，進(jìn)而使教學(xué)策略能夠得到充分完善。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟endprint