桑煥

摘 要：南京市初中歷史考試以開卷形式存在，而對(duì)于課本內(nèi)容的熟悉度很大程度上影響了歷史成績(jī)，傳統(tǒng)的文本朗讀在新課程改革背景下需要重新加以利用，歷史課堂也需要回歸傳統(tǒng)，也需要進(jìn)行文本朗讀。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；文本朗讀；實(shí)施效果

隨著新課程改革的深入開展，開發(fā)利用各種教學(xué)資源成為改革的熱門話題，課本已不再是唯一的教學(xué)資源，在日常教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)用教材教，而不是教教材，這給很多一線教師帶來(lái)一個(gè)誤區(qū)，就是缺少對(duì)教材的關(guān)注度，很多時(shí)候所講述內(nèi)容過(guò)分依賴課件，脫離了教材本身。但筆者認(rèn)為，課本是基本的教學(xué)資源，充分利用教材，掌握教材，理解教材進(jìn)而吃透教材，才能更好地提高教學(xué)的有效性。

一、歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

南京市中考中，歷史所占分值是60分，考試形式是開卷。正因?yàn)槭情_卷考試，歷史這門學(xué)科給廣大學(xué)生的印象是只需要翻翻書本就能寫出來(lái)，因此在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺少對(duì)歷史的重視和關(guān)注程度，而一到考試嚴(yán)重依賴考前教師整理的復(fù)習(xí)提綱，對(duì)于課本內(nèi)容則很大程度上是陌生的，每個(gè)單元內(nèi)容，章節(jié)分布，內(nèi)容前后聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)都不清楚，在歷史這門強(qiáng)調(diào)邏輯和時(shí)間的學(xué)科中，這種陌生感和混亂感嚴(yán)重影響了學(xué)生的考試成績(jī)，因此筆者認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)課本的熟悉程度是很有必要的，而提高熟悉度的關(guān)鍵在于課文的朗讀。

如何實(shí)施文本朗讀教學(xué)法？如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文？筆者在日常教學(xué)中也進(jìn)行了一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，下面就以實(shí)際教學(xué)為例，來(lái)談?wù)勎谋纠首x教學(xué)的具體實(shí)踐及注意的問題。

二、文本朗讀教學(xué)法的具體操作

1.文本朗讀需突出課文重點(diǎn)

七年級(jí)《繁盛一時(shí)的隋朝》一課中有兩個(gè)小節(jié)：“南北重歸統(tǒng)一”和“大運(yùn)河的開通”，根據(jù)課標(biāo)要求，隋朝的統(tǒng)一和大運(yùn)河的開通是本課的重點(diǎn)，而隋文帝在位時(shí)期的統(tǒng)治措施則只需要學(xué)生了解即可，因此在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生朗讀隋朝統(tǒng)一和大運(yùn)河的開通這兩個(gè)自然段，對(duì)于隋文帝的統(tǒng)治措施可以一帶而過(guò)，學(xué)生的朗讀，在無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象，深化了對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而很好地把握課堂重點(diǎn)，使課堂更有效。

2.文本朗讀需強(qiáng)調(diào)特定歷史名詞

歷史教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多專有歷史名詞：如西漢“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，清朝的“閉關(guān)鎖國(guó)”，改革開放時(shí)期的“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”等等，對(duì)于這些歷史名詞的書寫都不能出現(xiàn)差錯(cuò)，因此在涉及這些專有歷史名詞的教學(xué)中，注意要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過(guò)朗讀強(qiáng)化歷史概念，深化理解名詞，減少考試中出現(xiàn)的差錯(cuò)率。

3.文本朗讀需指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞和易錯(cuò)字

在歷次考試中發(fā)現(xiàn)，影響歷史成績(jī)的一個(gè)重要因素就是關(guān)鍵詞的把握不清和錯(cuò)別字的出現(xiàn)。例如：“三大改造的基本完成”中“基本”兩字常有學(xué)生不寫，西藏和平解放的意義“祖國(guó)大陸獲得統(tǒng)一”中的“大陸”二字時(shí)常遺漏，1972年尼克松訪華，“兩國(guó)關(guān)系開始走向正?；敝械摹伴_始”兩字不寫等等，這些例子中學(xué)生時(shí)常把關(guān)鍵詞遺失掉，這看似不重要的一個(gè)詞語(yǔ)的缺失，卻直接影響了句子的原意，因而也影響了學(xué)生的成績(jī)；又比如，歷次考試中的錯(cuò)別字問題，如“隋煬帝””遣唐使““玄奘”“涿郡”等等這些常錯(cuò)字，一個(gè)錯(cuò)別字的書寫，直接影響了學(xué)生的成績(jī)。不管是關(guān)鍵詞還是錯(cuò)別字，其實(shí)還是個(gè)習(xí)慣問題，要想養(yǎng)成良好的習(xí)慣，看到這個(gè)句子就要想到其中的關(guān)鍵詞，看到這個(gè)詞語(yǔ)就想到其中易錯(cuò)字的正確書寫，這需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多朗讀，多書寫，教師在日常教學(xué)中也要突出強(qiáng)調(diào)對(duì)這些句子和字詞的朗讀，通過(guò)朗讀加深學(xué)生印象，學(xué)生下次看到就有一種留心意識(shí)。

4.文本朗讀需布置任務(wù)，帶有目的性

在課堂上朗讀課文，不能為了讀而讀，需要提前給學(xué)生布置任務(wù)，如八年級(jí)《中國(guó)人民站起來(lái)了》這一課中，重點(diǎn)是第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容和中華人民共和國(guó)成立的歷史意義。因此在朗讀前首先要布置任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)回答第一屆政協(xié)會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，歸納中華人民共和國(guó)成立的歷史意義并注明序號(hào)。這樣讓學(xué)生帶有目的性地朗讀，通過(guò)朗讀回答問題，進(jìn)行有效歸納總結(jié)和整理，提高課堂聽課效率。

三、文本朗讀教學(xué)法的實(shí)施效果

1.有效提高了學(xué)生上課的注意力

原本的教學(xué)過(guò)程中，教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面卻是各干各的，游離于課堂之外，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，很好地把分神的學(xué)生拉回到課堂上來(lái)，提高了學(xué)生上課的注意力，調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛。

2.深入把握了課文的重點(diǎn)

教師有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到所朗讀內(nèi)容的重要性，自覺進(jìn)行圈畫和標(biāo)注，很好地掌握了課文重點(diǎn)知識(shí)。

3.減少了考試中的常見和易犯錯(cuò)誤

朗讀中對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)和易錯(cuò)字詞著重朗讀，加深了學(xué)生對(duì)這些細(xì)節(jié)的印象，提高了在考試中的正確率。

4.增加了對(duì)課本的熟悉程度，更加學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納

通過(guò)課堂的朗讀，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)結(jié)構(gòu)有了整體把握，對(duì)于課本內(nèi)容更加熟悉，體系更加清晰，這對(duì)于開卷考試來(lái)說(shuō)是非常重要也是很有必要的，在朗讀中歸納知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了歸納整理的學(xué)習(xí)方法，有效把握了歷史學(xué)習(xí)的竅門，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)成績(jī)也是相當(dāng)重要的。

5.激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在朗讀課文中，學(xué)生不自覺地對(duì)課文中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，尤其是一些歷史故事，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣也有很好的效果，整齊劃一的朗讀也好，分小組朗讀也好，個(gè)別朗讀也好，形式多樣的朗讀增添了課堂的樂趣，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能

力，情感上也有了更多體驗(yàn)和享受。

筆者認(rèn)為，新課改在實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)新、提升是必要的，但在具體操作過(guò)程中一些好的傳統(tǒng)教學(xué)方法我們也不能完全拋棄，以傳統(tǒng)為基石，以創(chuàng)新為動(dòng)力，相信新課改實(shí)施后的初中歷史教學(xué)一定會(huì)邁向一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

雪奇慧.反思朗讀在歷史教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（18）.

編輯 孫玲娟endprint