毛斌曉

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛延伸到各個(gè)領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的環(huán)境下，家長會(huì)也擁有了全新的形式，且更容易做到家長的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。尤其是在幼兒園時(shí)期，幼兒的自我管理能力相對(duì)較差，此時(shí)就需要多借助教師與家長的力量，引導(dǎo)幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；家長會(huì)；應(yīng)知應(yīng)會(huì)

應(yīng)知應(yīng)會(huì)，就是指在特定崗位上的工作者應(yīng)該了解、知道、掌握的基本知識(shí)和技能。家長會(huì)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，就是指在家長會(huì)上家長應(yīng)該了解和會(huì)做的主要事情，這樣才能方便家長全面了解幼兒的成長變化以及內(nèi)心需求，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，家長的應(yīng)知應(yīng)會(huì)變得更加得心應(yīng)手。那么如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下做到對(duì)家長會(huì)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)呢？

一、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)溝通交流平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)作下，各種交流軟件應(yīng)運(yùn)而生，QQ、微博、微信等無一不是拉近人與人之間距離的溝通方式，促進(jìn)人類的和諧交流。幼兒在幼兒園生活學(xué)習(xí)的情形也需要教師與家長及時(shí)有效地溝通，方便加強(qiáng)對(duì)幼兒的成長管理，指引幼兒在正確的道路上前進(jìn)。但是在幼兒的管理中，幼兒教師事務(wù)繁多，責(zé)任重大，沒有多余時(shí)間和精力做到每天和家長溝通，長期下去，則必然影響幼兒的健康成長。基于此種形式，對(duì)幼兒的管理必須有效加強(qiáng)，尤其是出現(xiàn)重大、需要及時(shí)交流的問題，比如幼兒的不良習(xí)性，必須要及時(shí)通知家長并獲得家長的相關(guān)支持和配合。因此幼兒教師可以依附于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢創(chuàng)建與家長及時(shí)互動(dòng)交流的平臺(tái)，以方便家長及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況。如此則可以借助QQ、微信等形式創(chuàng)建幼兒班級(jí)的群組，由教師作為管理員，添加所在班級(jí)內(nèi)的所有家長的聯(lián)系方式，方便及時(shí)溝通與聯(lián)系。比如需要家長配合幼兒完成作業(yè)，可以群內(nèi)通知；幼兒在園中的良好表現(xiàn)，可以提出重點(diǎn)表揚(yáng)；相反，若幼兒在園內(nèi)表現(xiàn)不好，需要家長加以引導(dǎo)指正，也可以通過群內(nèi)的私信告知給家長，讓家長做好應(yīng)對(duì)之策，從而保證父母角色的應(yīng)知應(yīng)會(huì)。此外，教師還可以根據(jù)時(shí)間安排進(jìn)行網(wǎng)上交流座談會(huì)，家長只需在線即可聆聽，免去了實(shí)際開家長會(huì)的諸多不便，還有利于對(duì)幼兒情況進(jìn)行全面的了解。這是除定期開展家長會(huì)形式的另一應(yīng)用，能更加便捷及時(shí)地做到有效溝通，保證幼兒的健康成長。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新渠道

家長會(huì)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)除了及時(shí)了解幼兒在園中的表現(xiàn)及信息外，還應(yīng)掌握最新消息，給幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新渠道、新環(huán)境，讓幼兒贏在起跑線上，這是家長會(huì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的更深層次要求，也是新時(shí)代背景下發(fā)展的趨勢。家長作為幼兒的第一任教師，對(duì)于幼兒的成長與發(fā)展負(fù)有直接教導(dǎo)的責(zé)任與義務(wù)。但是家長工作越來越忙，或者家長素質(zhì)水平的限制，致使對(duì)幼兒的教育不能更加系統(tǒng)全面，這對(duì)于幼兒是十分不利的因素。而互聯(lián)網(wǎng)開辟的新渠道就能有效地解決這一問題，指引家長以更加正確的方法教導(dǎo)幼兒的成長，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)步。在這一過程中，還可以借助教師的指點(diǎn)，比如教師就某一問題發(fā)起主題討論，引導(dǎo)家長在幼兒出現(xiàn)此類問題時(shí)應(yīng)如何解決，幫助幼兒改掉不良陋習(xí)，或者是針對(duì)幼兒的具體情況展開討論，尋求適合該幼兒的解決辦法，在不影響幼兒自主發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)幼兒的管理。除了互動(dòng)交流的形式外，家長還可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看其他教育專家對(duì)幼兒教育理念的解讀以及具體做法，通過共享優(yōu)質(zhì)資源的觀看，幫助家長樹立正確的認(rèn)識(shí)，拓寬家長認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)家長教育方針的施行。這是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)新渠道的新優(yōu)勢，進(jìn)一步深化家長會(huì)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)家長的彼此交流

這不同于教師創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)交流模式，是以教師為主體帶動(dòng)家長進(jìn)行交流溝通的形式，家長具有相對(duì)被動(dòng)性。這是家長在教師創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)上的主動(dòng)出擊，具有主動(dòng)性。比如家長在出現(xiàn)問題時(shí)需要求助其他家長的幫助和意見時(shí)，可以進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)；或者在教師處理方式欠妥的情況下選擇由家長出面予以解決，以免給幼兒帶來錯(cuò)誤指引導(dǎo)致不必要的影響。換言之，互聯(lián)網(wǎng)也是引導(dǎo)教師接受家長監(jiān)督的過程，促使教師的教育教學(xué)公開化、透明化、合理化，以此提高教師的執(zhí)教水平，進(jìn)而讓教師更好地陪伴幼兒成長，以此更好地引導(dǎo)家長做到對(duì)幼兒的應(yīng)知應(yīng)會(huì)。

由此可見，幼兒的成長離不開教師的指點(diǎn)，更離不開家長的陪伴與監(jiān)督。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的支持下，家長會(huì)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)做到更加全面、更加具體，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能，促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。因此，新時(shí)代下的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，應(yīng)該是知識(shí)與信息的并駕齊驅(qū)，應(yīng)該是先進(jìn)與發(fā)展的友好促進(jìn)，應(yīng)該是交流與互助的完美結(jié)合，從而以家長的影響力帶動(dòng)家長的行動(dòng)力，作用于幼兒的教育上，深化于幼兒教師的負(fù)責(zé)上，來進(jìn)行對(duì)幼兒初級(jí)規(guī)?；逃目茖W(xué)引導(dǎo)，這才是新形勢下的幼兒教育，更加全面系統(tǒng)的家長會(huì)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)。

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