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        互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下家長會(huì)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)

        2018-01-08 22:04:54毛斌曉
        新課程·上旬 2017年10期
        關(guān)鍵詞:家長會(huì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

        毛斌曉

        摘 要:隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已廣泛延伸到各個(gè)領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的環(huán)境下,家長會(huì)也擁有了全新的形式,且更容易做到家長的應(yīng)知應(yīng)會(huì),促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。尤其是在幼兒園時(shí)期,幼兒的自我管理能力相對(duì)較差,此時(shí)就需要多借助教師與家長的力量,引導(dǎo)幼兒的健康成長。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;家長會(huì);應(yīng)知應(yīng)會(huì)

        應(yīng)知應(yīng)會(huì),就是指在特定崗位上的工作者應(yīng)該了解、知道、掌握的基本知識(shí)和技能。家長會(huì)的應(yīng)知應(yīng)會(huì),就是指在家長會(huì)上家長應(yīng)該了解和會(huì)做的主要事情,這樣才能方便家長全面了解幼兒的成長變化以及內(nèi)心需求,而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,家長的應(yīng)知應(yīng)會(huì)變得更加得心應(yīng)手。那么如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下做到對(duì)家長會(huì)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)呢?

        一、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)溝通交流平臺(tái)

        在互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)作下,各種交流軟件應(yīng)運(yùn)而生,QQ、微博、微信等無一不是拉近人與人之間距離的溝通方式,促進(jìn)人類的和諧交流。幼兒在幼兒園生活學(xué)習(xí)的情形也需要教師與家長及時(shí)有效地溝通,方便加強(qiáng)對(duì)幼兒的成長管理,指引幼兒在正確的道路上前進(jìn)。但是在幼兒的管理中,幼兒教師事務(wù)繁多,責(zé)任重大,沒有多余時(shí)間和精力做到每天和家長溝通,長期下去,則必然影響幼兒的健康成長。基于此種形式,對(duì)幼兒的管理必須有效加強(qiáng),尤其是出現(xiàn)重大、需要及時(shí)交流的問題,比如幼兒的不良習(xí)性,必須要及時(shí)通知家長并獲得家長的相關(guān)支持和配合。因此幼兒教師可以依附于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢創(chuàng)建與家長及時(shí)互動(dòng)交流的平臺(tái),以方便家長及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況。如此則可以借助QQ、微信等形式創(chuàng)建幼兒班級(jí)的群組,由教師作為管理員,添加所在班級(jí)內(nèi)的所有家長的聯(lián)系方式,方便及時(shí)溝通與聯(lián)系。比如需要家長配合幼兒完成作業(yè),可以群內(nèi)通知;幼兒在園中的良好表現(xiàn),可以提出重點(diǎn)表揚(yáng);相反,若幼兒在園內(nèi)表現(xiàn)不好,需要家長加以引導(dǎo)指正,也可以通過群內(nèi)的私信告知給家長,讓家長做好應(yīng)對(duì)之策,從而保證父母角色的應(yīng)知應(yīng)會(huì)。此外,教師還可以根據(jù)時(shí)間安排進(jìn)行網(wǎng)上交流座談會(huì),家長只需在線即可聆聽,免去了實(shí)際開家長會(huì)的諸多不便,還有利于對(duì)幼兒情況進(jìn)行全面的了解。這是除定期開展家長會(huì)形式的另一應(yīng)用,能更加便捷及時(shí)地做到有效溝通,保證幼兒的健康成長。

        二、利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新渠道

        家長會(huì)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)除了及時(shí)了解幼兒在園中的表現(xiàn)及信息外,還應(yīng)掌握最新消息,給幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新渠道、新環(huán)境,讓幼兒贏在起跑線上,這是家長會(huì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的更深層次要求,也是新時(shí)代背景下發(fā)展的趨勢。家長作為幼兒的第一任教師,對(duì)于幼兒的成長與發(fā)展負(fù)有直接教導(dǎo)的責(zé)任與義務(wù)。但是家長工作越來越忙,或者家長素質(zhì)水平的限制,致使對(duì)幼兒的教育不能更加系統(tǒng)全面,這對(duì)于幼兒是十分不利的因素。而互聯(lián)網(wǎng)開辟的新渠道就能有效地解決這一問題,指引家長以更加正確的方法教導(dǎo)幼兒的成長,促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)步。在這一過程中,還可以借助教師的指點(diǎn),比如教師就某一問題發(fā)起主題討論,引導(dǎo)家長在幼兒出現(xiàn)此類問題時(shí)應(yīng)如何解決,幫助幼兒改掉不良陋習(xí),或者是針對(duì)幼兒的具體情況展開討論,尋求適合該幼兒的解決辦法,在不影響幼兒自主發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)幼兒的管理。除了互動(dòng)交流的形式外,家長還可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看其他教育專家對(duì)幼兒教育理念的解讀以及具體做法,通過共享優(yōu)質(zhì)資源的觀看,幫助家長樹立正確的認(rèn)識(shí),拓寬家長認(rèn)識(shí)領(lǐng)域,促進(jìn)家長教育方針的施行。這是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)新渠道的新優(yōu)勢,進(jìn)一步深化家長會(huì)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)。

        三、利用互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)家長的彼此交流

        這不同于教師創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)交流模式,是以教師為主體帶動(dòng)家長進(jìn)行交流溝通的形式,家長具有相對(duì)被動(dòng)性。這是家長在教師創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)上的主動(dòng)出擊,具有主動(dòng)性。比如家長在出現(xiàn)問題時(shí)需要求助其他家長的幫助和意見時(shí),可以進(jìn)行有效的交流與互動(dòng);或者在教師處理方式欠妥的情況下選擇由家長出面予以解決,以免給幼兒帶來錯(cuò)誤指引導(dǎo)致不必要的影響。換言之,互聯(lián)網(wǎng)也是引導(dǎo)教師接受家長監(jiān)督的過程,促使教師的教育教學(xué)公開化、透明化、合理化,以此提高教師的執(zhí)教水平,進(jìn)而讓教師更好地陪伴幼兒成長,以此更好地引導(dǎo)家長做到對(duì)幼兒的應(yīng)知應(yīng)會(huì)。

        由此可見,幼兒的成長離不開教師的指點(diǎn),更離不開家長的陪伴與監(jiān)督。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的支持下,家長會(huì)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)應(yīng)做到更加全面、更加具體,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足,激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能,促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。因此,新時(shí)代下的應(yīng)知應(yīng)會(huì),應(yīng)該是知識(shí)與信息的并駕齊驅(qū),應(yīng)該是先進(jìn)與發(fā)展的友好促進(jìn),應(yīng)該是交流與互助的完美結(jié)合,從而以家長的影響力帶動(dòng)家長的行動(dòng)力,作用于幼兒的教育上,深化于幼兒教師的負(fù)責(zé)上,來進(jìn)行對(duì)幼兒初級(jí)規(guī)?;逃目茖W(xué)引導(dǎo),這才是新形勢下的幼兒教育,更加全面系統(tǒng)的家長會(huì)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何洪英.幼兒園新教師家園合作能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)探究[D].四川師范大學(xué),2015.

        [2]李茹.家庭教育方式、家園合作共育對(duì)幼兒自信心、獨(dú)立性的影響研究[D].華中師范大學(xué),2015.endprint

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