王越

摘 要：民間游戲是農(nóng)村幼兒教育的重要課程，充分利用游戲資源，推動(dòng)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展課程，將有益的民間游戲引入教育課程中去，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的改編，從而推動(dòng)幼兒的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；民間游戲；改編探析

民間游戲內(nèi)容要科學(xué)合理，教師應(yīng)完善游戲的具體實(shí)施步驟，對(duì)民間游戲進(jìn)行合理的篩選和改編，構(gòu)建和諧的游戲進(jìn)程體系，充分發(fā)揮民間游戲的有利一面，通過(guò)具體的民間游戲提高幼兒的各方面能力。

一、民間游戲改編的原則

（一）發(fā)展性原則

農(nóng)村民間幼兒園游戲改編要以幼兒的身心健康發(fā)展為前提，合理改編游戲內(nèi)容，注重幼兒的情感良好發(fā)展。明確各種民間游戲?qū)τ谟變耗芰Φ呐囵B(yǎng)重點(diǎn)。例如，民間體育游戲注重幼兒的身體活動(dòng)，語(yǔ)言游戲注重幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，益智游戲注重幼兒的思維邏輯能力提升。在游戲進(jìn)行前明確教育目標(biāo)，使幼兒的各方面能力得到有效提升。

（二）安全性原則

保護(hù)幼兒的安全是民間游戲進(jìn)行的前提，在對(duì)農(nóng)村民間游戲進(jìn)行改編時(shí)，首先要確保游戲進(jìn)行過(guò)程中幼兒的安全性。例如民間游戲“趕竹球”中，游戲的強(qiáng)度偏高，適用于年紀(jì)大的幼兒，如果讓年紀(jì)較小的幼兒進(jìn)行此類(lèi)游戲，要對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，降低游戲的危險(xiǎn)性。保證幼兒游戲過(guò)程中的人身安全。針對(duì)不同年齡段的幼兒，游戲?qū)τ谟變耗芰ε囵B(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同。

（三）適宜性原則

在對(duì)民間游戲進(jìn)行改編時(shí)，要充分考慮其適應(yīng)性，注重不同年齡段幼兒的發(fā)展需要，確立適合的游戲類(lèi)型及進(jìn)行速度，充分發(fā)揮民間游戲的教育功能。例如，對(duì)于小班的幼兒，在游戲中設(shè)置合理的情境，營(yíng)造輕松的游戲氛圍，通過(guò)適宜的游戲環(huán)境，推動(dòng)幼兒的身心發(fā)展。對(duì)于大班的幼兒，在游戲進(jìn)行前明確游戲目標(biāo)，適當(dāng)加大游戲難度，通過(guò)富有挑戰(zhàn)性的游戲增強(qiáng)綜合能力，適當(dāng)減少游戲限制，讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)游戲規(guī)則的自主探索。例如民間游戲“揪尾巴”中，針對(duì)不同的幼兒設(shè)置不同的游戲規(guī)則，對(duì)于小班的幼兒要通過(guò)具體的實(shí)物進(jìn)行有效的誘導(dǎo)，加強(qiáng)情境教學(xué)。對(duì)于大班的幼兒可以加強(qiáng)對(duì)其靈敏性方面的要求，在游戲中不光要抓別人的尾巴，還要確保自己尾巴的安全。

二、民間游戲的改編方法

（一）元素改編

1.改變玩具材料

不同年齡段的幼兒所能接受教育方式存在差異，為了較小年紀(jì)的幼兒提升事物的形象記憶能力，在游戲進(jìn)行時(shí)應(yīng)多利用真實(shí)的教育材料，例如動(dòng)物玩偶、布娃娃等。對(duì)于較大的幼兒應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其抽象思維的培養(yǎng)，使其逐步擺脫對(duì)實(shí)物的依賴(lài)性。

2.改變玩法

幼兒的個(gè)體間存在差異，對(duì)于游戲的接受程度有所不同。老師想要游戲可以供全體的幼兒玩耍，就要對(duì)游戲難度進(jìn)行合理化的調(diào)整，使大部分幼兒能夠接受游戲的難度，以農(nóng)村民間體育游戲“蹦蹦跳跳”為例，幼兒在念歌詞的同時(shí)進(jìn)行單腳蹦跳，當(dāng)念到指定字時(shí)，幼兒進(jìn)行單腳站立，誰(shuí)的腳先落地誰(shuí)就輸了。老師想讓大部分的幼兒參與游戲，要依據(jù)部分幼兒在游戲過(guò)程中所能堅(jiān)持的時(shí)間進(jìn)行合理調(diào)整，改變游戲玩法，達(dá)到大部分幼兒所能接受的范圍。

3.改變規(guī)則

設(shè)置合理的游戲規(guī)則是游戲正常進(jìn)行的重要部分。民間游戲的規(guī)則要設(shè)置合理詳細(xì)。并使其具有一定的靈活性，適實(shí)際情況進(jìn)行部分更改。例如：民間游戲“老虎換山”中，長(zhǎng)時(shí)間的游戲使幼兒對(duì)游戲過(guò)程產(chǎn)生了適應(yīng)性。老師應(yīng)對(duì)游戲規(guī)則及時(shí)調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性，推動(dòng)游戲發(fā)展進(jìn)程。為培養(yǎng)幼兒的游戲參與自主性，可以在游戲開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)略介紹游戲規(guī)則，讓幼兒在游戲進(jìn)行過(guò)程中自主探索游戲規(guī)則，發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問(wèn)題。游戲的規(guī)則可依據(jù)實(shí)際游戲發(fā)展情況進(jìn)行合理改變，使幼兒自主構(gòu)建游戲規(guī)則體系。

4.改編童謠

“拉大鋸”是人們所熟知的農(nóng)村民謠，其中的內(nèi)容有趣，可是內(nèi)容較長(zhǎng)不利于幼兒的記憶，為增強(qiáng)幼兒對(duì)于民謠的記憶性，可以對(duì)此類(lèi)民謠進(jìn)行合理改編，使其內(nèi)容更容易被幼兒接受。

（二）組合改編

組合改編就是將游戲規(guī)則進(jìn)行整體的重新構(gòu)建，形成新的游戲進(jìn)程體系。例如，民間游戲“丟手絹”中，傳統(tǒng)的游戲方法過(guò)于單調(diào)，長(zhǎng)時(shí)間的圍圈跑容易使幼兒對(duì)游戲失去興趣。因此老師應(yīng)創(chuàng)新游戲規(guī)則，開(kāi)發(fā)不同的游戲玩法，增加游戲的趣味性。

（三）混合改編

混合改編也是游戲合理改編的一個(gè)方法，與上兩種改編方法不同，混合改編不僅對(duì)游戲的某些元素進(jìn)行合理改編，在改編過(guò)程中還融合了其他民間游戲的元素。例如，民間游戲“騎單車(chē)”中，幼兒進(jìn)行單腳跳的游戲活動(dòng)過(guò)于單調(diào)，老師可以適時(shí)進(jìn)行游戲調(diào)整，融合“搬糧食”游戲的難度，將幼兒?jiǎn)文_跳變成兩個(gè)幼兒合作完成游戲任務(wù)，可以鍛煉其合作意識(shí)。

民間游戲具有多方面優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)合理的改編將其運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。民間游戲經(jīng)過(guò)有效的傳承，具有一定的地方性色彩，將其投入幼兒教育中，可以充分培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，提高其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其合作意識(shí)和樂(lè)觀的性格，加強(qiáng)其對(duì)生活的探索精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳育梅.民間游戲與文化傳承[J].民族論壇，2005.

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