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        區(qū)域游戲中教師有效觀察與指導(dǎo)的策略研究

        2018-01-08 14:26:11王慧
        新課程·上旬 2017年10期
        關(guān)鍵詞:教師指導(dǎo)區(qū)域游戲

        王慧

        摘 要:開設(shè)游戲活動對開發(fā)幼兒的創(chuàng)新、操作、配合等等綜合能力有很好的促進作用。游戲活動其實是一項具有極高利用價值的活動項目,可以吸引幼兒的興趣,同時還能夠更好地拉近幼兒與教師之間的親密關(guān)系。但是要注意的是,教師在開展區(qū)域游戲時,要充分發(fā)揮自己的觀察能力與指導(dǎo)能力,對幼兒的表現(xiàn)與能力水平要進行分析,并利用多樣化的游戲形式設(shè)計,比如來鍛煉與補充幼兒某種能力的不足。針對教師有效觀察與指導(dǎo)進行策略分析。

        關(guān)鍵詞:區(qū)域游戲;教師指導(dǎo);有效觀察

        在游戲環(huán)境中,幼兒可以追隨自己的意愿選擇游戲方法,從而獲得滿足,并得到能力與素質(zhì)方面的鍛煉。游戲?qū)τ谟變簣@的生活來說,也是教育中的一個重要組成部分。

        一、區(qū)域游戲的價值

        區(qū)域游戲價值需要體現(xiàn)在實現(xiàn)教育目標、改善教學(xué)觀以及教師素質(zhì)提升三大方面,幼兒在參加游戲活動時,興奮度要比平時高很多,也是完全展現(xiàn)自己的時候。所以在游戲時,幼兒會按照自己的意愿選擇游戲方式,挑選自己喜歡的玩具和小朋友,此時幼兒的學(xué)習(xí)動力與潛力能夠被徹底激發(fā)出來。教師應(yīng)該抓住幼兒喜歡娛樂的心理,實施邊玩邊學(xué)的教學(xué)理念,這對實現(xiàn)教學(xué)目標有很大的幫助。在區(qū)域游戲中,教師可以借助幼兒的興奮情感拉近與幼兒的關(guān)系,實現(xiàn)師幼之間的互動性,促進親密度,讓幼兒的感情發(fā)展更靠近教師,這樣就能夠更好地與幼兒做好情感交流工作。

        二、區(qū)域游戲中教師觀察和指導(dǎo)存在的問題分析

        1.游戲情節(jié)的發(fā)展缺乏真正的觀察

        游戲在幼兒園教學(xué)中非常普遍,幾乎每一個幼兒園都會開設(shè)各種各樣的游戲活動,但在游戲過程中,教師對幼兒的表現(xiàn)觀察只是出于安全方面的觀察,只要幼兒之間不打鬧、沒有吞食、隨處亂扔就可以,只要不傷害其他小朋友和損壞玩具,幼兒在自己范圍內(nèi)可以盡情地玩耍。這種觀察雖然起到了保護幼兒人身安全的作用,但對教學(xué)、幼兒能力培養(yǎng)等方面沒有任何意義。很多教師對觀察還不懂是什么含義,導(dǎo)致在游戲中可以掌握到的更多信息沒有掌握,比如:幼兒的特長、愛好、交際能力、性格等等,這就失去了一個可以很好了解幼兒的機會。

        2.對幼兒缺乏足夠的尊重。

        在游戲過程中,很多教師不愿意花心思去想幼兒的感受與想法,而是按照自己的意愿,對整個游戲課進行安排,強制幼兒做一些自己不愿意參與的游戲活動,這樣適得其反,幼兒會產(chǎn)生害怕心理,生怕老師再一次勉強他。不僅師幼之間關(guān)系疏遠,幼兒的逆反心理也越來越嚴重,幼兒的想法很簡單也很直接,產(chǎn)生討厭、恐懼心理,就會直接大鬧不上幼兒園,這樣家長與教師之間都會很難堪。實際上,只要教師在游戲過程中尊重幼兒的想法,與幼兒做好溝通,對幼兒的想法了解,比如:想玩什么、想跟誰一起玩、想怎樣玩,只要在合理的要求下,教師都應(yīng)該給予滿足,讓幼兒更好地適應(yīng)游戲,參與游戲。

        三、區(qū)域游戲中教師有效觀察與指導(dǎo)的策略

        1.材料投放與主題活動內(nèi)容相融合,達到最佳效果

        區(qū)域游戲應(yīng)該以適合幼兒發(fā)展需要而制定,對區(qū)域游戲材料要保證科學(xué)利用,實現(xiàn)游戲主題與教學(xué)目的一致的目的,并根據(jù)不同主題的進程及時而有目的地調(diào)整、補充、變化區(qū)域中的材料。讓幼兒在科學(xué)、合理、有效的區(qū)域活動中。大膽操作、大膽探索,促進幼兒自主性發(fā)展。如小班主題活動“蔬菜一族”,我們與幼兒一起搜集各種各樣的蔬菜圖片。布置蔬菜家族展示臺;布置蔬菜娃娃角,更好地讓幼兒觀察了解蔬菜的特征和營養(yǎng);在美工區(qū)讓幼兒制作蔬菜娃娃,利用土豆進行小制作,然后以懸掛方式布置立體空間;收集各種關(guān)于蔬菜的圖書,放在語言區(qū)分享。區(qū)域活動濃烈的蔬菜世界的情景,給孩子以強烈的感染,使整個主題活動開展得有聲有色。

        2.把握指導(dǎo)的時機,適時有效地介入

        幼兒的想象力是無窮無盡的,教師應(yīng)該對幼兒的活動充分信任。幼兒通過動手操作活動材料,鍛煉自己的各種能力,在活動中幼兒會遇到各種困難,教師要時刻關(guān)注幼兒的活動,要放手交給幼兒解決,要讓他們學(xué)會如何解決問題,只有在不斷發(fā)現(xiàn)、解決、總結(jié)后,幼兒才會更快地成長。

        比如,當孩子很專注、很順利地進行制作活動時,老師最好不要打擾。以免中斷孩子的思維,影響孩子的活動。例如:在玩水游戲中,幼兒自發(fā)地組織了紙船競賽活動??吹郊埓凰窈舐翛],他們想了各種辦法,但還是制作不出不會沉沒的紙船。于是,我用蠟筆畫過的紙折了一只小船放在水中,啟發(fā)幼兒思考:為什么老師折的紙船不會沉沒?由此引發(fā)讓幼兒觀察討論,再操作。讓幼兒從中了解了紙的吸水、防水和沉浮問題。教師要認真聆聽幼兒議論,在幼兒獨立解決問題和教師適度幫助之間找到了切入點,較好地把握了引導(dǎo)的時機,使幼兒的探究活動得以深化。教師為孩子們創(chuàng)造良好的物質(zhì)和心理條件,并將觀察結(jié)果作為改進教學(xué)的根據(jù),進行鼓勵和扶持。

        參考文獻:

        [1]莊婉瑜.幼兒園生態(tài)式區(qū)域活動中教師觀察存在的問題與解決策略[J].學(xué)前教育研究,2016.

        [2]郝云龍.幼兒園里可以學(xué)到啥[J].考試周刊,2009(7).endprint

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