王秀芬

摘 要：識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有一定的識字量，閱讀和寫作都是空中樓閣。探討了小學(xué)語文識字教學(xué)中幾點實踐性的策略，以提高識字教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；趣味性；有效教學(xué)

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字量的多少直接決定著閱讀、寫作的學(xué)習(xí)和提高。識字教學(xué)的枯燥和乏味，抑制了學(xué)生識字的興趣、抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量偏低。識字教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新識字教學(xué)新思路，從而提高識字教學(xué)的有效性。

一、布置有效預(yù)習(xí)任務(wù)，為識字課堂贏得時間

說到課前預(yù)習(xí)，多數(shù)教師會嗤之以鼻：“一二年級的小朋友，識字不多，你讓他們拿什么預(yù)習(xí)，又怎么預(yù)習(xí)？”筆者認(rèn)為，這種觀點帶有局限性和片面性。“凡事預(yù)則立”，有效預(yù)習(xí)可以節(jié)省識字課堂上的教學(xué)時間，為寫字贏得時間。并且，識字學(xué)習(xí)位于拼音教學(xué)之后，學(xué)生有了拼音做基礎(chǔ)，識字預(yù)習(xí)也不是難事，畢竟一二年級的識字、課文等都以拼音為主，是在拼音拼讀的基礎(chǔ)上而識字和閱讀，所以，預(yù)習(xí)也有基礎(chǔ)，同時，通過識字任務(wù)的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固了拼音知識，可謂“一石二鳥”。

預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)具體，讓學(xué)生明確具體的什么，預(yù)習(xí)到什么程度。如在一年級上冊《識字二》的教學(xué)前，筆者這樣布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

（1）根據(jù)拼音，我會讀下列詞語：

刷牙 洗臉 用餐 太陽 鬧鐘 小鳥

穿衣 下床 起早 上學(xué) 升旗 做操

（2）我會認(rèn)下面的字：

太 小 鳥 下 早 牙 上

（3）我會寫這些字：

“太”的筆順是_______；“小”的筆順是_______；“上”的筆順是_______；

“下”的筆順是_______；“早”的筆順是_______；“牙”的筆順是_______；

“鳥”的筆順是_______。

（4）我會組詞（每一個生字組至少兩個詞語，不會寫的字用拼音）

太（ ）（ ）；小（ ）（ ）；上（ ）（ ）；

下（ ）（ ）；鳥（ ）（ ）；早（ ）（ ）；

牙（ ）（ ）

這些任務(wù)的布置，從生字的字音、字形到書寫和組詞，都在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，只要努力認(rèn)真去做，都可以完成。充分的預(yù)習(xí)，課堂上，教師在進(jìn)行識字教學(xué)時，對于音、形等就不用費太多的時間，節(jié)省了大量的課堂占用率，將時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，課堂更精彩。

二、了解造字法，掌握字理識字

只要了解一些現(xiàn)代漢語知識，都知道漢字的造字法，包括象形、指事、會意和形聲。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸滲透一些造字法，讓學(xué)生掌握一些字理知識，找到漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，有利于學(xué)習(xí)時對生字進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)“舉一反三”，也擴(kuò)大識字的范圍，提高識字效率。

如教學(xué)“蚯蚓”“蝴蝶”“螞蟻”這些詞語時，讓學(xué)生貫徹這幾組詞語中的每一個，“蚯”“蚓”“螞”“蟻”“蝴”“蝶”等構(gòu)詞的共同特點，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生稍微觀察，便會發(fā)現(xiàn)，這幾組詞語中的每一個字，都有“蟲”字旁，再引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么都是“蟲”字部？通過對這三組詞的分析和比較。不難得出蚯蚓、螞蟻和蝴蝶都是昆蟲類，都與蟲有關(guān)。在這個基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)：你還認(rèn)識哪些帶有蟲子部的字和詞？這樣，不僅認(rèn)識和學(xué)習(xí)了本課中的生字，也拓寬了識字面。

三、猜字謎識字法，激發(fā)識字興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是最直接的動力，學(xué)生只有對識字有興趣，才會主動參與其中，保證教學(xué)的有效開展。為此，構(gòu)建趣味化的識字教學(xué)課堂，激發(fā)識字興趣，是提高識字教學(xué)效率的主要手段之一。

在低年級段的語文教學(xué)中，教師為了活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，常常采用猜謎語的方法。猜謎語，符合小學(xué)生的身心特點，如爭強(qiáng)好勝、好表現(xiàn)等，猜字謎，可以滿足他們的這個特點，課堂上，根據(jù)所要教學(xué)生字的特點，編寫成謎語的形式，讓學(xué)生爭相搶答，既活躍課堂氛圍，也促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。如“團(tuán)”的教學(xué)時，筆者隨口說出一個字謎：“國”字“玉”出來，“才”往里鉆——打一字；教學(xué)“忘”字時，筆者給學(xué)生說出謎面：有“心”記不住，或者給出“死心塌地”，讓學(xué)生打一字。（“忘”字有心，但是這個字的意思是“記不住”；“死”就是“亡”，“心踏地”就是“心在下”，上面“亡”、下面“心”，正好是“忘”）教學(xué)“青”時，筆者告訴學(xué)生“十二月”；教學(xué)“研”時，筆者說出“石達(dá)開”讓學(xué)生猜一個字；教學(xué)“曠”時，筆者說出字面“床前明月光”，這個字是______？……猜字謎活動的開展，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高生字教學(xué)效果。

四、編順口溜識字，提高識字效率

對于一些形近的字，用順口溜的形式，和學(xué)生一起運用，可以使識字教學(xué)事半功倍。

如“青”為聲旁的字有“請”“情”“清”“精”“睛”“晴”“蜻”“倩”等，對于這幾個字，學(xué)生經(jīng)常寫錯、用錯，而給一個順口溜，不僅可以高效分清這些字，也提高識字的有效性，降低識字的難度。如“有言是邀請，有心才有情，有水則為清，有米才精神，有目是眼睛，有日天才晴，有蟲是蜻蜓，有人才留倩影”，排比句結(jié)構(gòu)的歌謠，使識字趣味無窮，樂趣無邊。

識字教學(xué)的方法很多，如組詞比賽、識字王大賽等都可以增強(qiáng)數(shù)字的趣味性，提高識字能力，同時，在閱讀中識字，可以為識字建立語義場，創(chuàng)設(shè)識字的情境，使識字音、形、義巧妙結(jié)合；再者，生活中處處有語文，引導(dǎo)學(xué)生到生活中識字，可以鞏固課堂所學(xué)，增大識字量，拓展學(xué)生的識字視野，提高識字興趣。

識字在小學(xué)語文教學(xué)中之重要性不言而喻，但識字教學(xué)的有效性有待不斷探討，不斷提高識字教學(xué)的趣味性、有效性，才能有助于學(xué)生識字量的加大，提高識字的興趣和積極性，興趣的激發(fā)，充滿樂趣的識字課堂，學(xué)生才能快樂識字、快樂學(xué)語文，提高識字教學(xué)的有效性，提高語文學(xué)習(xí)的有效性。

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