龐旭鋒

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)的目的是促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用體育基本知識(shí)與技能的能力。目前小學(xué)體育課堂存在著這些現(xiàn)象：有些孩子受生理、心理、學(xué)習(xí)能力等影響而對(duì)老師解釋的要點(diǎn)不能夠正確理解和掌握，以至于學(xué)習(xí)積極性下降；以戶外為主要學(xué)習(xí)陣地的體育課，學(xué)生學(xué)習(xí)容易受其他因素的干擾，體育學(xué)習(xí)效率不高。因此，體育教師可以從自己的語言運(yùn)用上下工夫，使自己的語言簡(jiǎn)明形象，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解、接受，把教師所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技術(shù)與技能，從而提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課；課堂用語；高效課堂

小學(xué)體育課堂大多是在戶外進(jìn)行的，課堂中容易受到其他外在因素的干擾；小學(xué)生又處于這樣一個(gè)特殊的年齡段，他們的生理和心理發(fā)展還不成熟，思維方式、學(xué)習(xí)接受力、注意力等方面還沒有達(dá)到一定的高度，教師課堂教學(xué)本來就處于弱勢(shì)地位。因此，我們的小學(xué)體育課堂中教師應(yīng)該多運(yùn)用激勵(lì)的、簡(jiǎn)潔的、生動(dòng)的教學(xué)語言來鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，吸引孩子的注意力，提高孩子的學(xué)習(xí)接受能力來提高體育課的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用激勵(lì)性課堂語言來鼓勵(lì)孩子，提高他們學(xué)習(xí)的自信心

在體育課堂中，教師應(yīng)該多運(yùn)用激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的難點(diǎn)和錯(cuò)誤給予幫助和鼓勵(lì)，這樣既可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以把孩子們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來。使他們愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而促進(jìn)孩子們心理水平的健康發(fā)展。

案例一：

林老師一年級(jí)的跳繩課，有一個(gè)同學(xué)只能勉強(qiáng)跳幾個(gè)，隨著課堂教學(xué)的不斷深入，這位同學(xué)跳繩的興趣越來越淡。特別是當(dāng)進(jìn)行20秒比多這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，這位同學(xué)說：“老師，我不要比，我想休息！”這個(gè)時(shí)候，老師走到學(xué)生旁邊，笑著對(duì)他說：“沒關(guān)系，先休息！你估計(jì)是太累了，休息好了之后肯定能跳好多個(gè)吧！加油！”聽了老師鼓勵(lì)性的話之后，這位同學(xué)直接說：“不用休息了，老師。我還能再跳的！”老師興奮地對(duì)所有同學(xué)說：“陳×同學(xué)跳得很認(rèn)真、很努力，讓我們把掌聲送給他！”陳×同學(xué)樂得笑開了花。

實(shí)效性分析：

聽課的時(shí)候我就在想，我自己的班級(jí)里也有這樣的一個(gè)學(xué)生，我總是用命令的口氣讓他不斷練習(xí)，但是進(jìn)步不明顯，于是回來后我采用了鼓勵(lì)性語言對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次表揚(yáng)，一個(gè)學(xué)期下來，這個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯，我知道是這種激勵(lì)性的語言讓學(xué)生獲得了自信，讓學(xué)生有了主動(dòng)練習(xí)的積極性，讓學(xué)生在細(xì)微的進(jìn)步中體驗(yàn)了成功。

二、運(yùn)用精簡(jiǎn)性語言來講解教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂理解能力

語言是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具。課堂語言素養(yǎng)的高低直接影響著對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和智力發(fā)展的效果，決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，在日常體育教學(xué)中，我深刻地體會(huì)到精簡(jiǎn)課堂用語的重要性和實(shí)效性。

案例二：

王老師三年級(jí)障礙跑公開課中，在仰臥跨越障礙和俯臥障礙的練習(xí)環(huán)節(jié)中，有同學(xué)多次出現(xiàn)了并腿跨越的情況，他是這樣糾正的：有些同學(xué)已經(jīng)做錯(cuò)了，單腳橫跨才算“跨”；雙腳并跳就算“跳”了。簡(jiǎn)單明了的解釋之后，錯(cuò)誤的學(xué)生很認(rèn)真在思考和練習(xí)，進(jìn)步很明顯。

實(shí)效性分析：

在聽了王老師的課后，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：體育課教師講得多并不代表學(xué)生接受得就多，關(guān)鍵要看是否講到關(guān)鍵點(diǎn)，老師應(yīng)該在課前幫助學(xué)生消化掉些他們不懂的專業(yè)性名詞，化繁為簡(jiǎn)，用簡(jiǎn)單明了的幾個(gè)字，讓學(xué)生清晰易懂，才能提高上課的效率，同樣也為下面的課創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。

三、運(yùn)用生動(dòng)性語言讓孩子們體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的樂趣，提高體育課堂實(shí)效

生動(dòng)有趣的體育課堂，使人感到輕松、愉快，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們樂于學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。也有利于教師自身掌控課堂教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

案例三：

張老師五年級(jí)的一節(jié)蹲踞式跳遠(yuǎn)課上，在講到騰空后要成蹲踞式這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，他說：“我們蹬板起跳后，要像一只可愛的小青蛙一樣，一蹦一收，蹦得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、收得輕輕松松。說完，學(xué)生就躍躍欲試，恨不得有屬于自己的一個(gè)沙坑。之后的練習(xí)中，學(xué)生表現(xiàn)得很賣力，而且收腿的意識(shí)也明顯增強(qiáng)了。

實(shí)效性分析：

張老師的課堂給我印象最深刻的就是他的語言聲情并茂，語調(diào)此起彼伏，帶給了學(xué)生身臨其境的感覺，完全激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。從中我明白，對(duì)于教師而言，沒有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的教學(xué)。生動(dòng)的語言使學(xué)生體會(huì)到了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

總之，作為一名體育教師，我們不僅要將體育知識(shí)技能教給學(xué)生，更多的是讓學(xué)生享受這種接受知識(shí)技能的樂趣。語言幫助我們搭建了一座橋梁，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有效契合，讓師生關(guān)系不斷融洽，讓課堂氛圍和學(xué)生的興趣持續(xù)保持。

參考文獻(xiàn)：

王麗霞.課堂上鼓勵(lì)性語言的重要性[J].教學(xué)實(shí)踐新課程（上），2011（2）.endprint