雒秀蓉

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，一批真正的名校和成功的高效課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。我校借鑒南京陽光小學(xué)的教學(xué)模式，結(jié)合自己的辦學(xué)特色，開發(fā)“2+4”導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式。為了進(jìn)一步研究“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在小學(xué)語數(shù)外三科教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)我校教學(xué)健康發(fā)展，我校特地對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，目的是分析“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中存在的主要問題及其原因，以及相應(yīng)的對策，為教師的教學(xué)實踐提供有益啟迪。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；現(xiàn)狀調(diào)查；分析與對策

一、調(diào)查方法

通過問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等，了解“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及其應(yīng)用中的優(yōu)勢與不足，便于對癥下藥，為提高“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用的有效性提出可行性建議。

二、調(diào)查對象和內(nèi)容分析

調(diào)查對象是本校五、六年級的學(xué)生，共發(fā)出學(xué)生問卷70張，收回70張，被試學(xué)生五年級42人，六年級28人，合計70人。

最關(guān)注部分的調(diào)查結(jié)果分析：認(rèn)為自學(xué)導(dǎo)航環(huán)節(jié)最重要的占總?cè)藬?shù)的52.86%，說明一半以上的學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成“導(dǎo)學(xué)案”上的自主學(xué)習(xí)問題，為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備。而在學(xué)生認(rèn)為反饋測評和合作探究環(huán)節(jié)是在完成導(dǎo)學(xué)案時最容易的環(huán)節(jié)的人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的51.42%和4.29%。說明一半以上的學(xué)生已經(jīng)掌握了知識、技能、方法。在小組內(nèi)學(xué)生之間互相幫助、互相評價、展示交流，保證學(xué)生參與的廣度，使更多的學(xué)生擁有機會受到關(guān)注這一方面還有待完善。

三、影響“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)教學(xué)運用中有效性的原因

實踐證明，我校“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是一種比較好的教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也有利于教師的專業(yè)成長。但在使用和調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)許多問題，影響著“導(dǎo)學(xué)案”的有效應(yīng)用。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，主要包括教師、學(xué)生兩個方面。

從教師層面來說，教師是“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計者，同時也是課堂教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者?？墒怯行┙處熃虒W(xué)觀念陳舊，缺乏對“導(dǎo)學(xué)案”的理論與實踐研究，是“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用過程中問題產(chǎn)生的主要原因。從學(xué)生層面來說，“導(dǎo)學(xué)案”要發(fā)揮最大的作用，需要學(xué)生具備良好的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。

四、解決的思路和方法

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一座橋梁，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案過程中，要思考以下幾個方面的問題。

1.完善“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，發(fā)揮其實際效用

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計是課堂教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，直接關(guān)系著其應(yīng)用效果，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。“導(dǎo)學(xué)案”依據(jù)不同的課型主要可分為新授課“導(dǎo)學(xué)案”、復(fù)習(xí)課“導(dǎo)學(xué)案”、試卷講評課“導(dǎo)學(xué)案”。教師編寫導(dǎo)學(xué)案時，必須深挖教材，吃透教材，結(jié)合學(xué)情并整合所有課程資源，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、自學(xué)導(dǎo)航，問題設(shè)計要知識全面，突出重點、難點與疑點等，真正實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)作用，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.提高“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用的有效性及學(xué)生學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案作為新型課堂教學(xué)模式，是一種靈活的教學(xué)方式，因內(nèi)容不同、課型不同、學(xué)科不同、對象不同可以呈現(xiàn)出不同的類型。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活運用導(dǎo)學(xué)案，把控好課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。深層次理解導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)過程觀，追求教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機結(jié)合，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)遵循的原則是以學(xué)生為主體，把課堂大部分時間留給學(xué)生，準(zhǔn)確地把握好“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該“導(dǎo)什么”“何時導(dǎo)”“如何導(dǎo)”。教師呈現(xiàn)“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師得法、精煉、有效的引導(dǎo)下，在自主、合作與探究學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的不講，學(xué)生能講清楚的教師不講，孩子們在學(xué)習(xí)過程中，不僅能學(xué)習(xí)到新知識，而且能自己動腦動手練習(xí)，主動探索，從而提高了學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案上的自我檢測題，可以進(jìn)行小組批改或者互批，但教師一定要及時進(jìn)行課后的再批改。教師還在指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好導(dǎo)學(xué)案以便二次利用搞好復(fù)習(xí)。

凡事有利就有弊，課堂教學(xué)改革的道路曲折而漫長，我們都是在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽實踐，讓課堂變得有價值，讓學(xué)生感到有意義。我堅信，通過前期的探索和實踐，導(dǎo)學(xué)案的引入一定會帶給我們新的起點，推動課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)高效魅力課堂，讓教學(xué)充滿陽光，讓陽光照亮教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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