雒秀蓉
摘 要:隨著新課程改革的不斷推進(jìn),一批真正的名校和成功的高效課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。我校借鑒南京陽光小學(xué)的教學(xué)模式,結(jié)合自己的辦學(xué)特色,開發(fā)“2+4”導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式。為了進(jìn)一步研究“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在小學(xué)語數(shù)外三科教學(xué)中的應(yīng)用,促進(jìn)我校教學(xué)健康發(fā)展,我校特地對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,目的是分析“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中存在的主要問題及其原因,以及相應(yīng)的對策,為教師的教學(xué)實踐提供有益啟迪。
關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案;現(xiàn)狀調(diào)查;分析與對策
一、調(diào)查方法
通過問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法等,了解“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及其應(yīng)用中的優(yōu)勢與不足,便于對癥下藥,為提高“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用的有效性提出可行性建議。
二、調(diào)查對象和內(nèi)容分析
調(diào)查對象是本校五、六年級的學(xué)生,共發(fā)出學(xué)生問卷70張,收回70張,被試學(xué)生五年級42人,六年級28人,合計70人。
最關(guān)注部分的調(diào)查結(jié)果分析:認(rèn)為自學(xué)導(dǎo)航環(huán)節(jié)最重要的占總?cè)藬?shù)的52.86%,說明一半以上的學(xué)生依照“導(dǎo)學(xué)案”,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成“導(dǎo)學(xué)案”上的自主學(xué)習(xí)問題,為課堂上的展示做充分準(zhǔn)備。而在學(xué)生認(rèn)為反饋測評和合作探究環(huán)節(jié)是在完成導(dǎo)學(xué)案時最容易的環(huán)節(jié)的人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的51.42%和4.29%。說明一半以上的學(xué)生已經(jīng)掌握了知識、技能、方法。在小組內(nèi)學(xué)生之間互相幫助、互相評價、展示交流,保證學(xué)生參與的廣度,使更多的學(xué)生擁有機會受到關(guān)注這一方面還有待完善。
三、影響“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)教學(xué)運用中有效性的原因
實踐證明,我校“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是一種比較好的教學(xué)方式,不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,也有利于教師的專業(yè)成長。但在使用和調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)許多問題,影響著“導(dǎo)學(xué)案”的有效應(yīng)用。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的,主要包括教師、學(xué)生兩個方面。
從教師層面來說,教師是“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計者,同時也是課堂教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者??墒怯行┙處熃虒W(xué)觀念陳舊,缺乏對“導(dǎo)學(xué)案”的理論與實踐研究,是“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用過程中問題產(chǎn)生的主要原因。從學(xué)生層面來說,“導(dǎo)學(xué)案”要發(fā)揮最大的作用,需要學(xué)生具備良好的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。
四、解決的思路和方法
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介,是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一座橋梁,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,因此教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案過程中,要思考以下幾個方面的問題。
1.完善“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計,發(fā)揮其實際效用
“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計是課堂教學(xué)的前提與基礎(chǔ),直接關(guān)系著其應(yīng)用效果,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。“導(dǎo)學(xué)案”依據(jù)不同的課型主要可分為新授課“導(dǎo)學(xué)案”、復(fù)習(xí)課“導(dǎo)學(xué)案”、試卷講評課“導(dǎo)學(xué)案”。教師編寫導(dǎo)學(xué)案時,必須深挖教材,吃透教材,結(jié)合學(xué)情并整合所有課程資源,設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、自學(xué)導(dǎo)航,問題設(shè)計要知識全面,突出重點、難點與疑點等,真正實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)作用,讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
2.提高“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用的有效性及學(xué)生學(xué)習(xí)能力
導(dǎo)學(xué)案作為新型課堂教學(xué)模式,是一種靈活的教學(xué)方式,因內(nèi)容不同、課型不同、學(xué)科不同、對象不同可以呈現(xiàn)出不同的類型。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活運用導(dǎo)學(xué)案,把控好課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。深層次理解導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì),在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)過程觀,追求教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的有機結(jié)合,引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)遵循的原則是以學(xué)生為主體,把課堂大部分時間留給學(xué)生,準(zhǔn)確地把握好“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該“導(dǎo)什么”“何時導(dǎo)”“如何導(dǎo)”。教師呈現(xiàn)“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”,加強學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在教師得法、精煉、有效的引導(dǎo)下,在自主、合作與探究學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的不講,學(xué)生能講清楚的教師不講,孩子們在學(xué)習(xí)過程中,不僅能學(xué)習(xí)到新知識,而且能自己動腦動手練習(xí),主動探索,從而提高了學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)案上的自我檢測題,可以進(jìn)行小組批改或者互批,但教師一定要及時進(jìn)行課后的再批改。教師還在指導(dǎo)學(xué)生整理和保存好導(dǎo)學(xué)案以便二次利用搞好復(fù)習(xí)。
凡事有利就有弊,課堂教學(xué)改革的道路曲折而漫長,我們都是在摸索中學(xué)會創(chuàng)新,學(xué)會反思,大膽實踐,讓課堂變得有價值,讓學(xué)生感到有意義。我堅信,通過前期的探索和實踐,導(dǎo)學(xué)案的引入一定會帶給我們新的起點,推動課堂教學(xué)改革,實現(xiàn)高效魅力課堂,讓教學(xué)充滿陽光,讓陽光照亮教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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