朱愛(ài)琴

摘 要：闡述文化滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)比一比、講一講、唱一唱、談一談等途徑進(jìn)行文化滲透。

關(guān)鍵詞：文化滲透；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)途徑

美國(guó)著名人類(lèi)學(xué)家薩丕爾指出：“語(yǔ)言不能脫離文化而存在?！闭Z(yǔ)言是文化的重要載體，是文化形成和發(fā)展的前提，文化的發(fā)展也促進(jìn)了語(yǔ)言的豐富和發(fā)展。一種語(yǔ)言蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)文化，包括歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等?？梢?jiàn)，語(yǔ)言與文化的關(guān)系是十分密切的。而傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般側(cè)重于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的傳授，很少提及其文化背景知識(shí)。這種重語(yǔ)言輕文化的教學(xué)方式是不可取的，它忽略了語(yǔ)言和文化之間密不可分的關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就必須了解這種語(yǔ)言的文化，否則就無(wú)法正確地理解和運(yùn)用這種語(yǔ)言。

在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下，目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)包括知識(shí)、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。它規(guī)定了在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)?；诖?，在教學(xué)中滲透文化是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，只有在教學(xué)中凸顯“文化意識(shí)”滲透的重要地位，讓學(xué)生在有文化背景的環(huán)境下接觸地道的英語(yǔ)，這就可避免許多由于不懂語(yǔ)言的文化背景、不了解文化的差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、生活交際中產(chǎn)生的歧義、費(fèi)解及不必要的誤會(huì)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教學(xué)，也是新英語(yǔ)課程對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出的一個(gè)新要求。

如何把文化滲透于教學(xué)中？下面筆者從自己在平常教學(xué)中積累的淺薄的經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的途徑。

一、比一比

中西方文化存在著差異。我們常用比一比來(lái)滲透文化。通過(guò)這種途徑學(xué)生可以很清晰地了解到，哪些文化與我們本土文化雷同，哪些則與我們相去甚遠(yuǎn)，引起學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中強(qiáng)烈的思維碰撞，學(xué)生印象深刻。

例如，在教“dog”這個(gè)單詞的時(shí)候，如果我們只是單純教會(huì)學(xué)生說(shuō)這個(gè)單詞及中文意思，日后當(dāng)別人用英語(yǔ)與他們進(jìn)行交流時(shí)，“You are a luck dog.”就可能會(huì)產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。因?yàn)樵谥袊?guó)，狗通常是貶義詞。殊不知在西方國(guó)家，他們則認(rèn)為狗是人類(lèi)最忠誠(chéng)的朋友，往往把它們當(dāng)成是家里的一分子，也常用“a lucky dog” 來(lái)表示幸運(yùn)兒?！癏e worked like a dog.”（他干得十分賣(mài)力。） 再如 “red” 一詞，在中國(guó)，紅色往往與慶?；顒?dòng)或喜慶日子相聯(lián)系，或象征著激情。但是在西方文化中，紅色“red”則是一個(gè)貶義相當(dāng)強(qiáng)的詞，它是“火”“血”的聯(lián)想，象征著殘暴、流血、激進(jìn)、暴力革命、危險(xiǎn)和緊張。

二、講一講

心理學(xué)研究表明，愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事是兒童的天性，故事伴隨他們成長(zhǎng)。通過(guò)故事教學(xué)法把英語(yǔ)知識(shí)放在生動(dòng)的文化故事中學(xué)習(xí)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引了他們，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ook out”一詞中，可以講這樣一則耳熟能詳?shù)墓适隆?/p>

A Frenchman was sitting by the window of a restaurant in London when he heard a voice，“Look out！”He put his head out of the window to find out what happened. Just then a basin of dirty water poured over his head. The Frenchman was so angry that he shouted. Other men laughed at him and told him that “l(fā)ook out” in English meant “be careful”.

這則故事講述一個(gè)法國(guó)人在倫敦因沒(méi)有真正理解“l(fā)ook out”這一詞的含義引發(fā)的笑話(huà)。通過(guò)講故事的形式，我想學(xué)生在大笑之余應(yīng)該懂得了這詞的含義，也不會(huì)再鬧出類(lèi)似的笑話(huà)。

三、唱一唱

英文歌曲作為外國(guó)文化的重要組成部分，已經(jīng)被作為一種教學(xué)材料引入到英語(yǔ)課堂。很多英語(yǔ)歌曲里面蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，我們可以通過(guò)歌曲來(lái)了解當(dāng)中文化。

例如，在圣誕節(jié)來(lái)臨之際，可以教唱“We Wish you a Merry Christmas”，介紹關(guān)于圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣等有關(guān)知識(shí)，并且告知在西方很多國(guó)家圣誕節(jié)是一年中最重大的節(jié)日，在中國(guó)則是春節(jié)。在學(xué)習(xí)星期時(shí)則可以通過(guò)教“Sunday，la-la-la，Monday ...”這首歌曲，同時(shí)并告知在很多講英語(yǔ)國(guó)家Sunday（星期天）是一個(gè)星期的第一天。

四、談一談

“Whats the weather like today？”談一談為什么英國(guó)人見(jiàn)面時(shí)總習(xí)慣用這句話(huà)呢？因?yàn)橛?guó)的天氣多變，人們出門(mén)總要帶一把傘。所以，他們常常以詢(xún)問(wèn)天氣來(lái)引出話(huà)題，而且談?wù)撎鞖獠粫?huì)傷害到任何人。再如：“How old are you？”“I am eleven.”在我們中國(guó)人的眼里看來(lái)，這是一個(gè)很常用的對(duì)話(huà)。中國(guó)人常常初次見(jiàn)面問(wèn)及年齡、婚姻、收入等表示關(guān)心，這卻犯了英美文化的大忌，在英美國(guó)家一般情況下是不喜歡甚至反感別人詢(xún)問(wèn)他（她）這些問(wèn)題，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這些都涉及個(gè)人隱私。

五、看一看

通過(guò)看一看英語(yǔ)影片、電視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)媒體等，讓學(xué)生直觀感受，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用耳濡目染，了解外國(guó)的文化、生活習(xí)俗，學(xué)習(xí)語(yǔ)言做到確切理解和正確表達(dá)思想。例如“The Sound of Music”這部充滿(mǎn)愛(ài)的電影非常值得學(xué)生觀看。

六、做一做

西方有很多的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。要想滲透相關(guān)文化，單憑老師嘴上說(shuō)說(shuō)，學(xué)生不足以理解其中的意義，要是我們做一做，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一番，那有可能成為學(xué)生終生難忘的事情。例如“Mothers Day”，讓學(xué)生了解母親節(jié)的來(lái)歷，懂得“感恩”，并讓他們做一做，既滲透了文化，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的品行。

我們教師應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)途徑在課堂內(nèi)外不斷地滲透文化，還應(yīng)該注意增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我們傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，并適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，這樣不但能使學(xué)生掌握真正的英語(yǔ)，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，陶冶他們的情操，開(kāi)闊他們的視野，使他們身心得到更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語(yǔ)言與文化[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.