朱祖華

摘 要：科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和動(dòng)手能力的教學(xué)活動(dòng)。隨著小學(xué)教育的不斷發(fā)展，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容在深度和廣度上也在快速發(fā)展，其課程化勢(shì)在必行。對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化進(jìn)行闡述，說(shuō)明了科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化的意義和必要性，根據(jù)目前小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化實(shí)現(xiàn)的實(shí)際情況，指出了其課程化過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；課程化

小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容較廣泛，涉及多個(gè)學(xué)科，其中不乏一些學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行泛化的內(nèi)容。例如，天氣變化與植物生長(zhǎng)的關(guān)系、物理環(huán)境與植物生長(zhǎng)狀態(tài)的關(guān)系等。但是，這些知識(shí)不能在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行整合，就降低了科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教育意義。

一、當(dāng)下小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化的現(xiàn)狀

1.政府部門(mén)的政策落實(shí)不到位

現(xiàn)階段，很多政策文件貫徹不到位，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起大家的警惕，所以，當(dāng)前亟須出臺(tái)具體的可操作的政策落實(shí)方案。比如，一些政策文件早就已經(jīng)出臺(tái)，可時(shí)至今日，這些政策并沒(méi)有在我們的學(xué)校得到貫徹和落實(shí)。如一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量匱乏，教師沒(méi)有辦法完成實(shí)驗(yàn)的演示。

2.學(xué)校和學(xué)生的重視度不高

綜合實(shí)踐活動(dòng)課在教學(xué)活動(dòng)中很重要，但是在各學(xué)校的開(kāi)展和活動(dòng)效果并不理想。追根溯源，主要在于社會(huì)中各階層、各部門(mén)都還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維模式，所以，在推進(jìn)素質(zhì)教育改革的道路上還存在許多障礙。這就導(dǎo)致全社會(huì)對(duì)這門(mén)課程教學(xué)的不重視，大家沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性，從而導(dǎo)致這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的效果不理想。

3.教師評(píng)價(jià)體制偏頗

小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之所以不能有效開(kāi)展實(shí)施，其根源還是應(yīng)試教育，而其在小學(xué)階段的表現(xiàn)就是對(duì)“語(yǔ)、數(shù)、英”學(xué)科的過(guò)于重視，因?yàn)橹锌家?，高考還要考，所以小學(xué)即使明文規(guī)定不許考，但是基層還是會(huì)不定期地組織抽考。這就導(dǎo)致基層學(xué)校的教學(xué)工作就只注重這三門(mén)學(xué)科。但是人的精力是有限的，對(duì)這三門(mén)越重視，對(duì)于其他的學(xué)科也就越輕視，所有這些情況都反映出了現(xiàn)在的考試制度有失偏頗。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化的改進(jìn)對(duì)策

1.充分挖掘教材和教學(xué)資源的內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，課程化第一個(gè)要解決的就是沒(méi)有教材、教學(xué)資源不足的問(wèn)題。為了促進(jìn)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更好地課程化，學(xué)?？梢越?duì)課程資源開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)機(jī)制。把課程資源開(kāi)發(fā)的工作納入到對(duì)教師工作的評(píng)測(cè)之中，并對(duì)教師的日常工作進(jìn)行精確量化打分，對(duì)優(yōu)秀課程開(kāi)發(fā)的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)科學(xué)教師在科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)中的積極性。

例如，以少年宮為中心建立綜合功能的科學(xué)宮。科學(xué)宮開(kāi)設(shè)航模、生物、自然實(shí)驗(yàn)、無(wú)線電等，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧起到很大的幫助。當(dāng)前，很多學(xué)校成立了班級(jí)委員會(huì)和家長(zhǎng)委員會(huì)，這就調(diào)動(dòng)了教師和家長(zhǎng)的積極性，使他們也參與到課程資源的開(kāi)發(fā)中來(lái)。學(xué)校還應(yīng)該與地方組織和單位合作，為科學(xué)實(shí)踐課程化建立教學(xué)基地。

2.建立全面系統(tǒng)的課程體系

課程體系的建立在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化中占有很重要的地位。但是，建立課程體系并不是簡(jiǎn)單地對(duì)原有的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，而是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知需要進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)安排。科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于不同年齡段的學(xué)生起著不同的作用，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)則是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和認(rèn)知能力，并為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，課程體系要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相適應(yīng)。

比如，在進(jìn)行植物考察的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可對(duì)小學(xué)生的整體科學(xué)知識(shí)水平進(jìn)行抽樣調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果科學(xué)合理地安排適應(yīng)不同年級(jí)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。而在安排小學(xué)高年級(jí)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，除了安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，還可以安排一些學(xué)習(xí)理論知識(shí)的課程，從而能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化的教育目的。

3.進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)教師的課程管理

既然科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)課程，所以必須給其配備相關(guān)的教師，并且需要有正式的教學(xué)教研組評(píng)價(jià)記錄課程的教學(xué)狀況，探討課程改進(jìn)的方向，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行合理科學(xué)的評(píng)估等。

例如，學(xué)校為了達(dá)到該教學(xué)目的，可以根據(jù)課程計(jì)劃，對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)化管理。具體措施有兩點(diǎn)：第一，原來(lái)負(fù)責(zé)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師，由其他學(xué)科教師兼任，因?yàn)樵搶W(xué)科的教師隊(duì)伍的變動(dòng)性強(qiáng)，所以應(yīng)固定這部分教師人員，即指派專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)科學(xué)實(shí)踐課的教學(xué)；第二，在組建教研組方面，由于年輕教師的經(jīng)驗(yàn)不足，可以擔(dān)任任課教師，而有經(jīng)驗(yàn)的教師則可以擔(dān)任教研組負(fù)責(zé)人。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課程化，是小學(xué)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。要做到課程化，首先要深度開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，建立科學(xué)的課程體系，并對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)化管理，發(fā)展科學(xué)合理的教學(xué)模式，這些是實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程化可行的措施。

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