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        生活素材在初中物理教學中的實踐與策略研究

        2018-01-07 04:22:40沈進
        中學課程輔導·教師通訊 2018年19期
        關鍵詞:實踐操作生活素材物理教學

        沈進

        【內容摘要】初中物理課程涉及到了物體的量變,包括力學、壓強、密度、聲音、光熱等。這些研究對象存在于我們的日常生活中,并且影響著社會發(fā)展和科技進步。在現(xiàn)階段的初中物理教育中,應該加強學生的動手能力,將理論知識結合生活素材轉變?yōu)榫哂袑嵺`意義的教學知識點,方便學生理解,并強化記憶?,F(xiàn)代教育觀念,強調學生的動手能力與理論能力達成平衡,實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。結合這一觀念,本文著重闡述了利用生活素材促進初中物理教學的實踐措施,并借助(紙杯、水、水壺、平面鏡、打火機、礦泉水瓶)等物體,展開蒸發(fā)和沸騰、平面鏡反射、物體對外做功三種原理的闡述。

        【關鍵詞】生活素材 物理教學 策略研究 實踐操作

        引言

        生活素材的使用可以豐富教學過程,刺激學生的物理興趣,激發(fā)學生的主觀能動意識,使學生擁有探索精神。在本文中,筆者通過各類常見的生活素材,對生活中幾個常見的物理現(xiàn)象,結合初中物理課堂,展開積極的研究。并利用此研究方法,以提高學生物理成績的目標,探索初中物理的教學模式。爭取使學生對物理有獨特的見解,切實提高學習成績。

        一、物理生活素材的選材標準

        1.符合課程研究

        初中物理是一門實踐性較高的課程,涉及到的自然現(xiàn)象中的光熱和機械功能,以及大多數自然能源的使用。再具體的課堂研究中,應該充分結合課程內容,對所選材料進行斟酌。以本課題研究的“蒸發(fā)和沸騰”為例,確定選材目標能夠承擔研究的基本效應。如對液體的選擇,對加熱器的選擇等,需要滿組研究價值。

        2.確保研究過程的安全性

        生活素材大多都具有特定的使用用途,將其用在研究過程中,具有一定的弊端。比如說“蒸發(fā)和沸騰”這個選題,我們確定選材具有加熱性質和明顯的熱現(xiàn)象后,仍要確定使用過程的安全性,以電磁爐和酒精鍋為例,酒精鍋的加熱過程較慢,采用工業(yè)酒精作為燃料,具有加熱時限。同時,工業(yè)酒精的使用性能不能夠完全保障,導致使用過程中容易出現(xiàn)意外事故。因此就這兩者來選,電磁爐具有更高的實踐安全性。

        3.設計合適的試驗場地

        在物理實驗過程中,有些課程涉及到大功率的機械動能,需要有特定的試驗儀器,并要提供特定的試驗場地。初中物理實驗過程中,應該結合課題選材和實驗的安全性,對場地有所考究,如研究“物體對外做功”時,我們以礦泉水瓶為研究素材,研究的具體過程是將礦泉水瓶通過擠壓的形式,觀察手對水瓶做功時,發(fā)生的狀態(tài)變化。研究過程中出現(xiàn)瓶蓋飛射的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象容易對人體造成沖擊傷害,因此要考慮到安全性的同時,對實驗場地做合理的設計。

        二、研究的具體發(fā)方法

        1.蒸發(fā)與沸騰的具體實驗

        研究蒸發(fā)和沸騰之間的差異和關系。準備紙杯,準備清水,并在紙杯內畫上刻度,往紙杯內倒入清水,確保液體剛好夠到刻度線,設定實驗時間,并做好記錄。繼而通過電磁爐,對水進行加熱,觀察加熱過程中水的變化,并提前準備溫度計。觀察發(fā)現(xiàn),三天后水杯中靜置的水低于刻度線,無異常現(xiàn)象。加熱到100℃后的水,發(fā)生了劇烈的翻滾,并且產生了大量的水氣。通過對比,總結蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別,并且了解溫度與蒸發(fā)之間的關系,溫度與水量變化的關系。

        2.平面鏡反射實驗

        研究平面鏡的反射原理,利用教室內的平面鏡子,研究反射物象的表現(xiàn)特點,讓學生在平面鏡前做不同距離的動作演示,觀察平面鏡的成像特征。實驗證明,平面鏡成像具有距離相等,成像大小相等,成像角度垂直等特點。研究成果:加強了學生對平面鏡成像的概念和特點。

        3.物體對外做功實驗

        確定選材為軟質地礦泉水瓶。研究目的為“認識物體對外做功”確定試驗方法,將瓶蓋輕輕扭開,在瓶內加如微量的水,用雙手抓住瓶身,并分別抓住瓶身的上下部分進行相反方向扭轉,增加瓶內上部的氣壓,當瓶內氣壓達到一定程度后,沒有扭緊的瓶蓋就會隨著氣壓的增強順勢飛射出去,在此同時瓶口處會產生白霧。這一試驗時為了讓學生認識到對物體做功的同時,引起的內能變化。根據這一實驗,使學生了解力可以相互轉化,做功越大,內能越大。

        三、初中物理運用生活素起到的教學價值

        采用生活素材,能夠加強物理課程的實踐性,在此基礎上,能夠活躍物理課堂的氣氛,使學生從內心感知到學習物理的樂趣。生活素材的引用,能夠是物理教學更接地氣,打破傳統(tǒng)的教學模式,加強學生對理論知識的應用能力。此外,采用生活素材能夠活躍學生的思維,引導學生發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象。

        結語

        結合上述內容,筆者總結了生活素材運用于初中物理課程的重要意義和作用價值。在本文中,運用了具體的三個知識點,引用了不等量的生活素材,介紹了物理課的實驗過程和最終實驗結果。證明素材的運用能夠活躍課堂氛圍,并且能夠刺激學生的思維能力,提高綜合學習能力。

        【參考文獻】

        [1] 王策. 農村初中物理運用生活素材的教學策略[J]. 教育:文摘版.

        [2] 張良峰. 淺析生活素材在初中物理教學中的應用[J]. 科技資訊,2017,15(18):194-194.

        [3] 朱道榮. 例談初中物理實驗教學[J]. 中小學實驗與裝備,2000,10(5):10-11.

        (作者單位:江蘇省高郵市城北中學)

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