蔡愛冬

摘 要 有人說：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。”而要想促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的穩(wěn)步提升，就要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性和自覺。要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性就要構(gòu)建生態(tài)化的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生們能夠在生態(tài)化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)環(huán)境之中，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極構(gòu)建生態(tài)化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以生態(tài)之槳，揚(yáng)數(shù)學(xué)之帆。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0225-01

生態(tài)化教學(xué)理念是一種以生為本的課堂教育理念。它強(qiáng)調(diào)對(duì)各生態(tài)主體的參與積極性的充分調(diào)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)主體之間的相互配合與合作，強(qiáng)調(diào)課堂的整體性和動(dòng)態(tài)平衡性建設(shè)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)主體的個(gè)性化發(fā)展。這一教育理念的出現(xiàn)打破了機(jī)械、僵化的傳統(tǒng)課堂格局，提升了課堂的靈活性和開放性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要意義。而小學(xué)數(shù)學(xué)既是小學(xué)課程教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性科目，也是小學(xué)課程改革的主陣地。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們要積極優(yōu)化課堂教學(xué)方式構(gòu)建生態(tài)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。那么我們?nèi)绾尾拍軌蛞娚鷳B(tài)化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的闡述。

一、創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境

情境是教師展開教學(xué)活動(dòng)的外部環(huán)境，有什么樣的教學(xué)情境就有什么樣的教學(xué)課堂。因此，要想構(gòu)建一個(gè)生態(tài)化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就要還原數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生或應(yīng)用的生態(tài)情境，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ那榫持?，充分調(diào)動(dòng)自身的情感和經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：在《數(shù)學(xué)廣角——搭配（二）》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以構(gòu)建生活化教學(xué)情境的方式，促進(jìn)生態(tài)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建的。

首先，我將如下問題出示到電子大屏幕上：

小紅今天要去參加同學(xué)的生日聚會(huì)，已知小紅有上衣2件（包括襯衫1件、體恤衫1件）、褲子2條（長(zhǎng)褲和短褲各1條）、半身裙1條。如果你是小紅你會(huì)如何搭配衣服呢？

然后，我引導(dǎo)學(xué)生們以自由發(fā)言的方式回答上述問題，并在黑板上列出每個(gè)同學(xué)的服裝搭配方法，最后帶領(lǐng)學(xué)生們以數(shù)一數(shù)的方式，數(shù)出最終的搭配辦法數(shù)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，將簡(jiǎn)單的排列組合思想融入到生活案例之中，既提高了學(xué)生們的問題探究積極性，促進(jìn)了學(xué)生們課堂思維活力的充分調(diào)動(dòng)，也讓學(xué)生們初步了解了簡(jiǎn)單的排列組合思想，為以后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)化小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建目標(biāo)。

二、促進(jìn)主體合作

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之中，各生態(tài)主體之間是相互配合、相互合作的。每一個(gè)生態(tài)主體都可以在它所在生態(tài)系統(tǒng)中找到自己的位置，體現(xiàn)自己的專屬價(jià)值。因此，要構(gòu)建一個(gè)生態(tài)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，我們不妨以合作教學(xué)的方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧灾骰⒑献骰臄?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮自身的主體積極性，促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步，師生間的教學(xué)相長(zhǎng)。

例如：在《正方形、長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)的方式展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，我讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問題進(jìn)行探究：

（1）如何用面積為1平方厘米的正方形木板擺出一個(gè)寬為3厘米，長(zhǎng)為5厘米的長(zhǎng)方形？你能求出這個(gè)長(zhǎng)方形的面積嗎？

（2）以小組為單位擺出不同的邊長(zhǎng)不同的正方形或長(zhǎng)方形圖案，并以表格的形式記錄其長(zhǎng)、寬和面積，觀察三者之間的關(guān)系。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作教學(xué)的方式展開課堂知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的知識(shí)探究氛圍，促進(jìn)了學(xué)生課堂積極性的充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，推動(dòng)了數(shù)學(xué)課堂的整體性建設(shè)，完成了生態(tài)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建任務(wù)。

三、關(guān)注個(gè)性發(fā)展

教育是農(nóng)業(yè)不是工業(yè)，實(shí)施學(xué)校教育的目的不是把學(xué)生們都培養(yǎng)成機(jī)械、木訥的工業(yè)復(fù)制品，而是要給學(xué)生們其成長(zhǎng)所需要的陽(yáng)光和養(yǎng)分，讓學(xué)生們能夠充分按照其成長(zhǎng)藍(lán)圖茁壯健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分注重?cái)?shù)學(xué)課堂的個(gè)性化建設(shè)，關(guān)注學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。

例如：在《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以分層教學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展的。

首先，我按照學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的不同，將學(xué)生們分成了A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后針對(duì)各組學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的不同，采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式。如：在三組學(xué)生之中，C組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力較差，所以在教學(xué)該組學(xué)生時(shí)我以繪制分?jǐn)?shù)線段圖的形式幫助學(xué)生們感受分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，精講細(xì)講，力求學(xué)生能聽懂。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也多用“嗯，很棒呦，但是這里還要注意一下”之類的鼓勵(lì)性話語(yǔ)。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以分層教學(xué)的方式展開知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注了學(xué)習(xí)主體之間的差異，促進(jìn)了作為生態(tài)主體的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

總之，要想提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和探究能力，就要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，構(gòu)建生態(tài)化的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)課堂。讓學(xué)生們能夠以自由、獨(dú)立的姿態(tài)在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中遨游，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃心玫.生態(tài)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（23）：71-72.