黃千歡

摘 要 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的一種學(xué)科特殊化，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能和適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會(huì)需要的思想品質(zhì)，能夠讓歷史教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)更加鮮明，沖擊了傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂存在的弊端，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的多方面歷史核心素養(yǎng)，是當(dāng)下高中歷史教學(xué)課堂的重要指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)；高中歷史；教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）16-0060-01

高中歷史教材的知識(shí)點(diǎn)眾多，內(nèi)容豐富，也是高中學(xué)生必學(xué)的一項(xiàng)重要科目。為了提高教學(xué)的實(shí)質(zhì)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，教師要在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)視角下開展有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念

時(shí)空觀念是高中學(xué)生在參與歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中所必須掌握的一大支柱素養(yǎng)，也是學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的一大有利武器。只有在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中能夠合理的將知識(shí)聯(lián)系起來，針對(duì)不同的時(shí)空將知識(shí)點(diǎn)帶入帶相應(yīng)的歷史清靜之中填充事件細(xì)節(jié)，學(xué)生的歷史時(shí)空觀念才能夠得以養(yǎng)成，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能夠更加深入。

如在學(xué)習(xí)“新航路開辟”時(shí)，當(dāng)時(shí)世界格局處于歐洲資本主義發(fā)展，中國在明朝時(shí)期，一些地區(qū)則遭受歐洲國家的掠奪。這些獨(dú)立的事件都和新航路開辟有著密不可分的關(guān)系，所以學(xué)生要在個(gè)別學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的看待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將其結(jié)合起來，兌入到一個(gè)時(shí)空之中，以在整體和個(gè)別學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。

二、歷史與現(xiàn)實(shí)對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀辯證的看待現(xiàn)實(shí)與歷史

俗話說“以史為鑒”，歷史與現(xiàn)實(shí)是緊密對(duì)接的，歷史能夠?yàn)槲覈l(fā)展提供新方向，也能夠讓我國在歷史的長河中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避誤區(qū)。所以教師要讓學(xué)生用唯物史觀辯證的看待歷史與現(xiàn)實(shí)，從多角度去認(rèn)識(shí)歷史事件。

如自學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，鴉片戰(zhàn)爭打開了我國的大門，為我國帶來了侵略、傷害。但同時(shí)進(jìn)了我國自然經(jīng)濟(jì)的解題，讓我過從封閉天國轉(zhuǎn)變出來，開始面向社會(huì)。它也成為了我國現(xiàn)代史的開端，所以學(xué)生不能夠從單一的角度去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)它，而要從辯證的角度去看待它。

再如學(xué)習(xí)“資本主義發(fā)展”時(shí)，從不同的史觀角度去分析它存有不同的影響。雖然它掠奪了許多地區(qū)的金銀、土地。但它卻推動(dòng)了人類文明的發(fā)展、推動(dòng)了世界的聯(lián)系。所以學(xué)生在對(duì)該知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)必須從“兩面”角度去思考，以辯證眼光去看待歷史，才能夠真正學(xué)習(xí)歷史。

三、采用多元方法，“授人以魚，不如授人以漁”，尊重學(xué)生主體

教師要注意采用多元化的方法實(shí)施教學(xué)，改變單一教學(xué)模式的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主參與歷史學(xué)習(xí)。并且選取不同的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握不同的歷史學(xué)習(xí)方法，找到歷史學(xué)習(xí)的“門道”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)進(jìn)一步提升，歷史綜合素養(yǎng)也將得到進(jìn)一步的發(fā)展。

筆者在實(shí)踐中經(jīng)常采用小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等多種教學(xué)方法實(shí)施歷史教學(xué)，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生的參與度不僅大大提高，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力也得到了有效的提升。

如在學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，為了讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷與法西斯勢(shì)力的邪惡，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了有關(guān)的戰(zhàn)爭視頻活動(dòng)，學(xué)生直觀的感受到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的慘烈，更投入到了對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，有效的提高了歷史課堂的教學(xué)有效性。

再如學(xué)習(xí)“太平天國”時(shí)，就其性質(zhì)筆者讓學(xué)生們小組合作進(jìn)行探析。學(xué)生們可以在獨(dú)立思考和合作溝通下從多角度去看待太平天國，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知會(huì)更加深入，從而掌握太平天國是農(nóng)民階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的反封建反侵略的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。這不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與溝通合作能力，也能夠確保學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更深入。

四、剖析教學(xué)內(nèi)容，開展有效家國情懷教育

培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和歷史解釋能力等能力，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求之一。教師可以利用歷史教材素材來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，將現(xiàn)實(shí)與過去進(jìn)行巧妙的對(duì)接，通過展示歷史視頻、歷史史政等讓學(xué)生感受到對(duì)家、對(duì)國的愛，以實(shí)現(xiàn)家國情懷教育的最終目的。

如在學(xué)習(xí)“中國近代史”時(shí)，我國在一百年之間遭受了前所未有的災(zāi)難，但我國之所以以今天的姿態(tài)屹立于世界東方。是因?yàn)槲覈嗣癫粌H不屈服，而且頑強(qiáng)抵抗。包括三元里抗英、黃海海戰(zhàn)等等。這些一個(gè)又一個(gè)的歷史事件都能夠體會(huì)我國人民的堅(jiān)韌不拔的意識(shí)，是歷史教師實(shí)施家國情懷教育的重要切入點(diǎn)。

五、結(jié)束語

可以說，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)為初中歷史教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供了新方向。作為新時(shí)期的教育工作者，教師必須正確認(rèn)識(shí)歷史核心素養(yǎng)，并且以其為指導(dǎo)積極探索高中歷史教學(xué)新課堂。

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