摘 要：當(dāng)前教育階段，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教學(xué)最終目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生面對(duì)各種難題，解決各種困難的一種能力體現(xiàn)，這是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中所必須擁有的一項(xiàng)能力。因而教育要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法，以核心能力為培養(yǎng)基礎(chǔ)是教學(xué)發(fā)展的方向。本文是筆者從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)上進(jìn)行核心能力培養(yǎng)的實(shí)際分析，筆者希望能為音樂(lè)教學(xué)提供更多幫助，筆者希望音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮更大意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)反思來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的方方面面，在生活上，學(xué)生能有追求健康的思想，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠進(jìn)行科學(xué)探索。音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠體會(huì)音樂(lè)，學(xué)生能夠探索音樂(lè)，學(xué)生能堅(jiān)定學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心能力上還存在較多欠缺，教學(xué)還要不斷探索教學(xué)方法，教師還應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的不足，通過(guò)不斷探索，音樂(lè)教學(xué)能更加完整，教學(xué)取得最佳成效。

一、 著重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)包含較多內(nèi)容，這包含人文情感，人文審美，人文沉積。音樂(lè)課堂可通過(guò)傳播音樂(lè)知識(shí)而豐富學(xué)生學(xué)識(shí)，學(xué)生對(duì)于一些音樂(lè)知識(shí)掌握更深，這可幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)沉積。音樂(lè)教學(xué)不僅可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)技巧，還可讓學(xué)生體會(huì)人文情感，感悟更多真情，學(xué)生還能夠進(jìn)一步深入聯(lián)系更多情感，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《五星紅旗》這首歌時(shí)便可先教學(xué)生掌握演唱技巧，之后教師可讓學(xué)生感悟其中情感，學(xué)生可領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)之情，這也讓學(xué)生能更加愛(ài)國(guó)，學(xué)生個(gè)人情感逐漸豐富，個(gè)人感受逐漸加深。音樂(lè)教師在教學(xué)中可通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生深入領(lǐng)悟更多情感，學(xué)生情感更加豐富，教師便可通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀生活心態(tài)

音樂(lè)能帶給學(xué)生快樂(lè)，學(xué)生每學(xué)一首歌就會(huì)更具成就感，學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受快樂(lè)，同時(shí)，學(xué)生能從歌曲中感受快樂(lè)。讓音樂(lè)帶動(dòng)學(xué)生積極性，這體現(xiàn)了音樂(lè)獨(dú)特性，也帶動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生在生活中能感受更多美的存在。音樂(lè)不僅僅教導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活，音樂(lè)更指導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)各種挫折，學(xué)生能用積極的心態(tài)面對(duì)種種生活，這體現(xiàn)了音樂(lè)的力量，教師也應(yīng)在教學(xué)時(shí)發(fā)揮音樂(lè)的獨(dú)特魅力。音樂(lè)教師在教課過(guò)程中可讓學(xué)生融入課堂氛圍中，教師可以選擇一首歡快歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行接唱，學(xué)生在接唱中可以被歡快氣氛所帶動(dòng)，學(xué)生可以在輕松愉快氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如教師可以教學(xué)生《快樂(lè)的一天開(kāi)始了》，這是一首較為歡快的歌曲，教師可先教學(xué)生音律，學(xué)生會(huì)唱之后，教師可讓男女生接力唱，女生可以先唱前四句，男生唱后四句，男女生輪流唱歌，這樣男女生可以輕松學(xué)音樂(lè)，同時(shí)，男女生可以從歌曲中感受生活的美妙，這不僅僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)音樂(lè)，更能讓兒童用積極的心態(tài)面對(duì)生活。

三、 培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

小學(xué)生所在年齡段是責(zé)任感形成的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生有更多責(zé)任感，學(xué)生明白如何做好自己。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)中應(yīng)積極滲透責(zé)任教育，教師應(yīng)讓學(xué)生明白何為責(zé)任，讓責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生如何為人處世，讓學(xué)生更具責(zé)任感。

小學(xué)經(jīng)常會(huì)舉行音樂(lè)合唱比賽，每一個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備一首歌進(jìn)行集體大合唱，這是以班級(jí)為單位進(jìn)行的演唱比賽。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要關(guān)注集體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極參與，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。在面對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真參與，每個(gè)人都應(yīng)盡班級(jí)責(zé)任不給班級(jí)拉分，這個(gè)時(shí)候便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最佳時(shí)間段，教師應(yīng)讓學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)，教師教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生融入到集體課中，一些學(xué)生在演唱中還存在一些缺陷，這時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生積極改進(jìn)，學(xué)生也能認(rèn)清自身職責(zé)，為班級(jí)努力發(fā)揮自己的作用。

四、 促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握

小學(xué)生在學(xué)習(xí)最初階段，對(duì)于各種知識(shí)了解程度不深，學(xué)生學(xué)習(xí)也主要靠教師講解，學(xué)生對(duì)于知識(shí)缺乏獨(dú)立探索興趣，因此，音樂(lè)教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)完一首歌后，教師可讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課程內(nèi)容，學(xué)生不了解音律，教師可讓學(xué)生先了解歌詞內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)于歌曲有大致了解，在學(xué)習(xí)《蟲(chóng)兒飛》時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前使用電子設(shè)備聽(tīng)歌曲內(nèi)容，學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)状胃枨苷莆崭枨桑處熢诮虒W(xué)中能感覺(jué)輕松，學(xué)生也能掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更快接受新知識(shí)，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更積極，學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)更有探索欲望。

五、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂(lè)是時(shí)代產(chǎn)物，較多音樂(lè)作品創(chuàng)作來(lái)源于生活，隨著社會(huì)生活的改革及進(jìn)步，音樂(lè)離不開(kāi)創(chuàng)新。所以教師在教學(xué)中不僅僅要教授學(xué)生知識(shí)，教師更要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教完一首歌后還可讓學(xué)生自己進(jìn)行歌曲改編，教師可讓學(xué)生自己改編歌詞，還可讓學(xué)生根據(jù)歌詞重新編曲，比如學(xué)生學(xué)習(xí)《友誼地久天長(zhǎng)》，教師還可讓學(xué)生寫(xiě)些關(guān)于親情的詞，教師也可讓學(xué)生改變曲調(diào)。學(xué)生在編曲中會(huì)遇到一些挫折，但學(xué)生更能積極面對(duì)，學(xué)生能掌握更多創(chuàng)作方法，學(xué)生也能進(jìn)行更多創(chuàng)作。

六、 讓學(xué)生善于聯(lián)系

音樂(lè)來(lái)源于生活，一些音樂(lè)就是對(duì)一些事物的描述，教師在教學(xué)中不僅僅可以增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)旋律的把握，教師還可讓學(xué)生了解音樂(lè)作品中的事物。比如，教師教《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，教師可通過(guò)視頻播放及圖片展示使學(xué)生了解蝸牛與黃鸝這兩種生物，教師可介紹這二者生物的特點(diǎn)，學(xué)生的視野更加豐富，學(xué)生也能用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待音樂(lè)學(xué)習(xí)，這豐富了音樂(lè)課的教課價(jià)值，學(xué)生也能從音樂(lè)課中學(xué)習(xí)更多課外知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加善于聯(lián)系各種新事物，學(xué)生的視野不斷開(kāi)闊，同時(shí)學(xué)生能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)挖掘更多生活中的道理。

總之，小學(xué)學(xué)習(xí)階段極為重要，教師可在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，爭(zhēng)取發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的最大魅力，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生積極面對(duì)生活，積極探索未知世界，學(xué)生能勇于探索未知世界，具備更多情感，學(xué)生全面能力得到提升，這能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)對(duì)于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣婷莉，江蘇省蘇州市，吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint