摘 要：興趣是人對客觀事物的選擇的態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎。如果學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學生便會自覺領悟數(shù)學內(nèi)容、自覺熟練地掌握數(shù)學知識，提高課堂效率。如果學生缺乏興趣，便會失去學習數(shù)學的主動性和積極性，教學將難以成功。因此教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律和數(shù)學學科的特點，在課堂教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

關鍵詞：直觀；設疑；操作；游戲練習

一、 運用直觀，激發(fā)興趣

由于小學生的思維形式是以具體的形象思維為主，對形象鮮明生動的事物非常敏感，因而在教學中首先要堅持直觀形象教學，即用具體形象生動的事物充分調(diào)動他們多種感官參與學習活動，給學生看一看、擺一擺、摸一摸、說一說的機會，以豐富感知有關概念的表象，喚起他們的興趣。

例如：“小數(shù)的意義”教學中，學生在日常購物、測量的過程中都見過或是用過小數(shù)，對小數(shù)已不陌生。先組織說一說、想一想、量一量，喚起學生的興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)應用的廣泛性，進一步理解和感受小數(shù)的必要性。借助課件出示圖片直觀模型，思考在這些問題中又可以用哪些分數(shù)和小數(shù)來表示呢？喚起學生理解一位小數(shù)意義的學習興趣。在初步理解一位小數(shù)意義的基礎上，組織小組合作交流、借助直觀模型激發(fā)學習興趣，進而通過直觀遷移，讓學生獨立探究理解兩位、三位小數(shù)的具體意義。這樣，學生處于興趣狀態(tài)體會和理解小數(shù)的意義，有效地鍛煉了學生的多種能力，突破了重難點。學生通過直觀演示認識，產(chǎn)生探求知識的動因，激發(fā)了學習的興趣。

二、 精心設疑，激發(fā)興趣

古代學者十分重視質(zhì)疑問難。學起于思，思源于疑。有疑問才能啟發(fā)學生去思考探索，使學生在疑中生奇，疑中生趣，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。

例如：“小數(shù)的性質(zhì)和大小比較”教學中，要注重教學層次，精心設置問題，引領學生在充分觀察的基礎上積累感性認識。在歸納概括小數(shù)的性質(zhì)前，要引導學生充分觀察，借助課本中幾組數(shù)據(jù)觀察思考：從左往右觀察，小數(shù)的末尾有什么變化？小數(shù)的大小變化了嗎？從右往左觀察，小數(shù)的末尾有什么變化？小數(shù)的大小變了嗎？這樣，在充分觀察過程中，引導學生用自己的語言總結(jié)觀察到的結(jié)論，學生十分感興趣，覺得有很多話想說出來，從而在頭腦積累更充實的感知材料，為后面歸納小數(shù)的性質(zhì)奠定基礎。這樣層層設疑，使學生產(chǎn)生了必須去發(fā)現(xiàn)小數(shù)變化的一般規(guī)律，萌發(fā)想探究的意識，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、 加強操作，激發(fā)興趣

不少教學內(nèi)容，單靠教師詳盡地講解往往難以敘述清楚，如果通過學生動手操作，動腦思考，就會收到較好教學效果。兒童的思維活動往往是從動作開始的，切斷思維與活動的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。在課堂教學中讓學生直接參與演練，引導學生在操作中思維，在思維中探求，是能引起學生極大興趣的。

例如：“三角形的穩(wěn)定性”教學中，組織學生參與擺一擺、拉一拉的活動，引導學生觀察操作、推理歸納，進一步認識三角形穩(wěn)定性和四邊形易變性的特性，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。這里，著重組織操作實踐，讓學生用小棒擺一擺，認識三角形穩(wěn)定性和四邊形易變性，教師巡察，了解學生解決問題的基本思路與方法，選取典型案例進行講評，學生非常感興趣。本環(huán)節(jié)讓學生用小棒擺三角形和四邊形，在建構(gòu)圖形的過程中，通過比較感悟三角形的唯一確定性，將三角形的穩(wěn)定性明確定位于“邊長確定，形狀和大小也就確定”，從而確定指向三角形具有穩(wěn)定性的本質(zhì)。再讓拉一拉，三角形拉也拉不動，而四邊形一拉就變形了呢？學生由于操作產(chǎn)生好奇引發(fā)了更大的興趣，這時要引導學生感悟，四邊形由于角度會發(fā)生改變，所以四邊形形狀也會隨之改變。通過拉動不同形狀的框架，再次體驗到三角形和四邊形的不同特性，引導學生在操作和比較中，加深對三角形穩(wěn)定性的直觀認識。

四、 組織游戲，激發(fā)興趣

低年級學生愛唱、愛說、愛動、愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘去講，必然使他們覺得疲勞乏味，達不到良好效果。經(jīng)驗證明，恰當?shù)匕褦?shù)學知識和游戲巧妙結(jié)合，能使學生在“玩”中學，體會到學習樂趣，從而提高對學習的興趣。

例如：教學“得數(shù)是8（或9或其他）的加法和相應的減法”，在基本訓練后，給學生做“小猴放鞭炮”游戲，教師將寫好的算式卡片卷成一串串“鞭炮”形狀掛在講臺旁，指名學生戴猴子頭飾表演猴子的動作依次跑上講臺“放鞭炮”。扮演猴子的同學到了講臺旁摘下一串串鞭炮中的任意一個“小鞭炮”試題，解開后讀出算式并說出答數(shù)。如是說對了，大家就“響啪”一聲，同時做手勢，拍手向上打開，如果說錯了，就是“啞炮”，大家發(fā)出“噓”的聲音。此外還可用富有情趣的“小貓釣魚”“摘蘋果”“給動物治病”“比手巧”等游戲。通過這些游戲，學生既能玩又能學，情緒高昂，興致勃勃，極大地調(diào)動了學生學習積極性，提高了教學效果。

五、 精設練習，激發(fā)興趣

數(shù)學知識的鞏固與應用主要是通過練習來實現(xiàn)的。如果課堂練習形式單調(diào)、乏味，則容易引起學生疲勞，并將直接影響學生學習情緒和興趣。因此，精心設計練習，對調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生興趣，顯得尤為重要。

例如：“用2-6的乘法口訣求商”練習四“連一連”教學中，讓學生直接根據(jù)除法算式求商，提高了學生計算除法的要求，并通過算式與“玉米、南瓜、白菜”等具體實物“連一連”，極大激發(fā)學生練習的興趣。再如：“小數(shù)的讀法和寫法”練習九，按不同情境設計練習，有效地激發(fā)學生學習興趣。教學過程要充分利用教材現(xiàn)有的資源，還要鼓勵學生尋找生活中的小數(shù)，豐富學生的學習資源，使學生在學習中不僅深化對知識的理解，還能進一步拓展視野，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

實踐證明，學習興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能解決的問題，依據(jù)學生的的心理特征，在教學中講究方式方法，持之以恒，就可以喚起學生的學習興趣，從而有效提高教學質(zhì)量。

作者簡介：

羅小剛，福建省龍巖市，連城縣林坊中心小學。endprint