摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，數(shù)學(xué)作業(yè)能一定程度上幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶與理解，讓學(xué)生們在作業(yè)及練習(xí)的解答過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)之一就是作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計(jì)受到廣大教師的重視，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說有著極為重要的意義。為了分析高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式及策略，筆者針對高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行了詳細(xì)的分析，詳細(xì)內(nèi)容如下文所示。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；方式及策略

一、 引言

傳統(tǒng)教學(xué)過程中實(shí)施的傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)單一及枯燥，作業(yè)內(nèi)容僅僅局限于課堂及教材內(nèi)的數(shù)學(xué)概念及知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)作業(yè)的效果時(shí)采用的是答案對錯(cuò)的方式，導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)、單調(diào)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象出現(xiàn)，一定程度上忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異性，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加重了學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生學(xué)習(xí)水平越來越差。

二、 高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中主要應(yīng)堅(jiān)持的原則包括以下幾點(diǎn)：a. 全面發(fā)展的原則：在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，堅(jiān)持以人為本、因人設(shè)計(jì)、因材施教的原則，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面和諧發(fā)展；b. 學(xué)習(xí)為主的原則：學(xué)生屬于教學(xué)過程中的主體人物，教師在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，不斷在作業(yè)解答過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題、解決問題，讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人；c. 問題針對性：學(xué)習(xí)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的過程，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中堅(jiān)持問題針對性的原則，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、解答過程中發(fā)現(xiàn)問題、利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及內(nèi)容運(yùn)用至實(shí)際的生活過程中解決實(shí)際需要解決的問題，鞏固學(xué)生們的知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。

三、 高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一） 設(shè)計(jì)合作探究性的作業(yè)，提高學(xué)生們的合作能力

針對某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來說，單純個(gè)人完成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是就要求進(jìn)行合作探究，針對合作探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教師在設(shè)計(jì)問題及作業(yè)的過程中應(yīng)靈活運(yùn)用，將以往所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容盡可能的融入進(jìn)同一個(gè)問題中，提高合作探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)效果。

如在進(jìn)行《等差數(shù)列》這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中可以采用合作探究性作業(yè)鞏固學(xué)生們的掌握知識(shí)的能力，提高學(xué)生們的合作能力及自主探究能力。如：假如X與Z之間插入一個(gè)數(shù)字Y，最終得出：X、Y、Z可以形成一個(gè)等差數(shù)列，提問：這時(shí)候的Y應(yīng)該滿足什么樣的條件？通過分小組的方式，將學(xué)生平均分成四個(gè)小組進(jìn)行共同探究，在小組分組的過程中注意分配均勻，以優(yōu)帶差；分組討論及探究后得出：只有Y=（X+Z）÷2時(shí)，X、Y、Z才能形成一個(gè)等差數(shù)列，要求學(xué)生在合作探究解答問題及作業(yè)的過程中學(xué)會(huì)分析及思考，通過設(shè)計(jì)這種合作探究性的作業(yè)提高學(xué)生的合作精神及合作能力，讓學(xué)生在解答作業(yè)的過程中學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員身上好的能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 設(shè)計(jì)實(shí)踐操作性的作業(yè)，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下要求學(xué)生具備綜合實(shí)力，不僅僅重視學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，還一定程度上重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，要求學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手操作，教師可以采用多元化的設(shè)計(jì)作業(yè)的方式融入一些趣味性較強(qiáng)的動(dòng)手操作元素，引導(dǎo)學(xué)生們自主完成。積極挖掘教材知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生們的發(fā)展需求、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平等，科學(xué)設(shè)計(jì)操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作完成。

如在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識(shí)《概率》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用轉(zhuǎn)動(dòng)三色球的方式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的：抽取三色球10次，統(tǒng)計(jì)每種顏色的球出現(xiàn)的概率，這一實(shí)踐操作性的作業(yè)讓學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手操作，要求學(xué)生們統(tǒng)計(jì)出每一種顏色出現(xiàn)的頻率，并運(yùn)用所學(xué)的概率的相關(guān)形式將其表示出來，加深學(xué)生對于概率概念的認(rèn)識(shí)及理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力

生活性作業(yè)主要是基于現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，這種設(shè)計(jì)作業(yè)的形式能一定程度上有機(jī)融合生活與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，生活性作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生在完成生活性作業(yè)的過程中能通過作業(yè)及問題深刻認(rèn)識(shí)及理解學(xué)習(xí)內(nèi)容及生活。

如在進(jìn)行《抽樣方式》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以自行根據(jù)所學(xué)知識(shí)結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際，對我校高中部學(xué)生持有手機(jī)的比例進(jìn)行估算，以小組的方式進(jìn)行，讓學(xué)生們根據(jù)自身的需求及喜好自行組隊(duì)，合作完成調(diào)查、統(tǒng)計(jì)及抽樣，很大程度上提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，貼合學(xué)生們的生活實(shí)際，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間對我校高中部的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查及詢問，最終估算出持有手機(jī)上課的人數(shù)，通過抽樣的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行反思，讓學(xué)生們分析持有手機(jī)上課對于自身學(xué)習(xí)上的利弊，引導(dǎo)學(xué)生們自主思考及分析，讓學(xué)生們清楚認(rèn)識(shí)到手機(jī)的誘惑及危害，加深學(xué)生們對于生活的理解及認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們在完成作業(yè)過程中的參與積極性。

四、 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中作業(yè)屬于必不可少的一部分，完成作業(yè)的過程屬于學(xué)生自主鞏固及復(fù)習(xí)的過程，能一定程度上提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要，高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中除了要遵循一些基本原則外，還應(yīng)針對高中學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，設(shè)計(jì)合作探究性的作業(yè)，提高學(xué)生們的合作能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐操作性的作業(yè)，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)生活性作業(yè)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力，從根本上提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

黃玉雙，福建省莆田市，第四中學(xué)。endprint