胡秀珍

【摘 要】創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，小孩子作為祖國的未來，民族的希望，他們肩上擔負著祖國的未來，所以我們從小就要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指學生發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的思考解決問題的過程，有助于學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。小學教育是影響孩子一生的關鍵，隨著課程的改革，教學教育要求學生把學生的能力培養(yǎng)和知識傳授放在同一位置上，除此之外學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)又是一個漫長的過程。小學數(shù)學教師在教學中要引導學生主動去發(fā)現(xiàn)問題，在教學中老師充當引導著的角色，讓學生在主動發(fā)現(xiàn)問題中發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，學會觀察、推理、總結等等，提高學生的整體素質。因此，在小學數(shù)學教學中該運用什么方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

【關鍵詞】小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

一、改變老師的教學觀念以及在學生心中的地位

小學數(shù)學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識第一步就應該從老師的教學觀念做起，只有小學數(shù)學老師改變了傳統(tǒng)的教學觀念，從傳統(tǒng)觀念中走出來。將以老師為主，知識為核心的教學模式，改變成以學生主，知識和能力并存的教學模式。只有老師的教學觀念改變了，老師才會想方設法的利用教學去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，只有這樣學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展才能得到保障。其次，師生關系的處理也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵，在學生心中老師的地位都是高高在上的，怕和老師溝通、怕和老師見面等等，這就阻礙了學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以，老師要建立新型的師生關系，讓老師的形象在學生心中不再是嚴肅的形象，老師要多和學生溝通，對于學生的問題不管是好是壞，老師都要為學生去解決，并且態(tài)度和藹。對于班級的事情要進行民主判決，讓學生信服老師，愿意和老師接觸，從師生關系變成朋友關系。

二、調動學生用腦積極性，敢于提出問題

小學數(shù)學教學想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要學生有一個喜歡思考的頭腦，能對知識進行反問，為什么是這樣？雖然有些問題超出他們所學的知識，但能看出學生的探索精神。比如在學習《乘法分配律》的時候，其公式是（a+b）×c=ac+bc，在一節(jié)課上老師給學生出題25×404，問學生這能夠用乘法分配律來解決嗎？學生一看題目和公式并不相同，絞盡腦汁的想來想去，試用所學過的公式都沒辦法進行簡便的運算。突然有學生說：“老師可以404分成400+4，然后把題目寫出25×（400+4）?！边@樣一來通過轉換題目就和公式的格式是一模一樣的了，這樣一來我們計算乘法就容易多了。通過對原有的公式進行處理得來的題目，同樣可以用原有公式進行解答，但需要學生從中去發(fā)現(xiàn)怎么樣去轉換、變通等等，這就達到了讓學生動腦思考，發(fā)揮想象從多方面思考的目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、將知識具體化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

隨著年級的增加，教學內容的難易程度也隨之增加，教學內容也慢慢的從形象到抽象的一個轉變，如果說一到四年級的知識是直觀的，那么五年級就是一個過渡期，六年級的知識就靠學生自己理解了。所以如何讓抽象知識轉化為具體的，是學生必經(jīng)的轉折點。老師要多發(fā)現(xiàn)一些能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的因素，讓學生通過動手操作來掌握知識。比如我們在學習《分數(shù)》一節(jié)的時候，學生面對分數(shù)1/2，3/5.1/4等等這些數(shù)字完全不懂其意思。因為在他們的印象中只有直觀的數(shù)字表示，五歲、一米、三千克等等，學生對于分數(shù)不能夠理解，所以在學習分數(shù)的時候，老師可以利用實物來幫助學生理解。比如在理解1/2的時候，老師可以叫上十位學生上臺，然后拿出五個文具盒，問學生該怎么分呢？誰能幫助老師？學生將兩個人分一個文具盒，老師就可以給學生解釋這就是1/2，五個文具盒發(fā)給十個人，一個人拿的就是1/2，通過實物的表演推理，讓學生對分數(shù)有一個初步的了解，并且在怎么分配上一定程度的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

四、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是學生學習的動力，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提，只有學生感興趣的東西，學生才會去思考、想象、觀察。在小學數(shù)學教學中，老師要充分利用教材中的資源，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。老師可以將課本知識與生活事例相結合，讓學生在生活中學習，又可以將知識應用到生活中去。在學習《乘法》的時候，老師可以在黑板上一串2+2+2+2+…2，并且讓學生算出結果來，等學生在苦苦計算的時候，老師就已經(jīng)把結果說出來了，等學生核對是對的，這時學生會以為老師是提前算好的，此時老師可以讓學生在黑板上隨便寫出一個連加的題目，等學生寫完下面的學生又在辛苦的計算，而老師卻立馬說出了答案，通過證明學生的情緒高漲，對老師如何這么快知道答案而感興趣，老師可以對學生說：“老師是有竅門的，不管你們寫多少相同的數(shù)字相加老師都可以立馬算出。”此時學生注意力集中，課堂的開展也會取得很好的效果。

五、總結

小學數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是漫長的，作為小學數(shù)學老師，在數(shù)學教學的每個方面都要考慮創(chuàng)新意識的涉及，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]蔡舒萍.《小學數(shù)學核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)》，學術期刊《新課程·上旬》，2016年7期

[2]程軍.《小學數(shù)學教學中學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題或數(shù)學結論的策略》，學術期刊《教育界》，2012年2期

[3]楊昌望.《通過小學數(shù)學教學提高學生的創(chuàng)新能力》，學術期刊《南北橋》，2014年10期