李長敏
摘 要:數(shù)學知識的學習對于小學生而言有一定的難度,其中抽象概念的認識對于學生而言更是難以理解,所以在小學數(shù)學課堂教學中,滲透一些基本的數(shù)學思想方法可以加深學生對數(shù)學概念,數(shù)學公式,定理和定律的理解,使學生邏輯思維和抽象思維的思考能夠形成體系?;诖?,本文主要針對小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的原則和策略加以分析,希望不斷強化數(shù)學思想方法教育的教學質(zhì)量。
關鍵詞:小學數(shù)學 數(shù)學思想 滲透方法
中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2017)12-0157-01
在小學數(shù)學教學中,要完善數(shù)學思想方法的滲透,首先就想要遵循一定的滲透原則,使學生更易于接收知識,筆者通過實踐中的教學情況加以分析,并提出了完善數(shù)學思想方法滲透的建議。
1 小學數(shù)學思想方法的滲透應遵循的原則
1.1 以素質(zhì)教育為目的,激發(fā)興趣
正如我們常說的,興趣是最好的老師,如果學生對于一件事情有很大的學習興趣,那么他也就會花費更多的時間在這件事情上。雖然數(shù)學本身是門比較枯燥和乏味的學科,同時對于小學生來說,也是具備一定的難度,但是只要學生有足夠的興趣,也會積極主動地去探索數(shù)學中的樂趣。這也是實施素質(zhì)教育的主要原因,以興趣以根基,打造堅實的數(shù)學思維模式。因此,如何提高學生對于數(shù)學課堂的熱情,是教師應該仔細考慮的問題。
例如“圓的認識”這節(jié)課,教師可以根據(jù)生活常識提出有趣的問題:“你們能用這節(jié)課所學的知識說明自行車的車輪為什么要做成圓形而不是方形的嗎?”當學生剛聽到這一問題時會覺得很新穎很有趣,因為在日常生活中,學生接觸到的自行車輪都是圓形的,怎么可能會是方形的呢。于是,大家都爭先恐后地向老師說出自己的看法。不論這些看法是對的還是錯的,教師都應該予以引導。同時,教師可以通過多媒體播放一個小視頻,來區(qū)別方形車輪和圓形車輪,然后讓學生來對比圓形車輪可以便捷地前進的原因。在視頻播放完后,教師可以詢問學生圓形的相關概念,以及怎么去數(shù)形結(jié)合來學習關于“圓”的知識。這一連串的問題都能夠激發(fā)學生的好奇心,運用之前學習到的數(shù)學思維來解釋這些問題。這樣的教學模式既能夠豐富課堂教學模式,也能夠有效地刺激學生的學習興趣,培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。
1.2 以問題為基礎,引導討論
小學生正處于愛動愛玩的年齡階段,對于很多事情都具備了好奇心,由此,教師可以根據(jù)所教授的數(shù)學內(nèi)容設計一些有趣的生活情境,因為貼近生活,學生能夠更好地加以聯(lián)想。這樣的教學模式會更有助于學生的數(shù)學思維培養(yǎng)。同時,設計的問題情境需要層層深入,一環(huán)扣一環(huán),從橫向縱向多角度加強學生的發(fā)散思維能力,不僅在課堂上養(yǎng)成數(shù)學思考思維,并且在課后也能夠自主地開動腦筋進行問題的思考。
例如,我們在教學“長方形”時,可以啟發(fā)學生從現(xiàn)實生活中尋找長方形的物體,讓他們比較長方形的不同,進而啟發(fā)他們進行深一步思考,當我們?nèi)ッ枋鲆粋€物體是長方形時,我們需要提供哪些多媒體,人們才會了解你所說的物體是長方形呢,同時我們可以采用動畫的模式,比如運用一個簡短的動畫“泰迪小熊新建了一座木屋,屋內(nèi)裝飾非常漂亮,但是它現(xiàn)在唯一差的是制作一扇窗戶,它現(xiàn)在有一些長短不一的木條,它想做一個長方形的窗子,該怎么辦呢?”我們可以引導學生進行思考,大約要做多大的窗子,進而引出長方形長和寬的概念以及他們數(shù)量的關系對于整個形狀的影響,然后還可從大窗上開小窗的角度,讓學生理解長方形大小的概念等等。以學生喜聞樂見的動畫片入手,進而引入數(shù)學問題,激發(fā)小朋友探究問題的欲望,引導學生深入學習,是我們滲透數(shù)學思想方法進行數(shù)學教學的有益方法。
1.3 以團隊為整體,強化合作
由于現(xiàn)在小學生身心的特殊性,再加上從小就依賴于父母,難免養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的行為,而這種行為在學校中是行不通的。班級作為一個學習的整體,是需要所有的學生都團結(jié)一致,為學習和培養(yǎng)的共同目標而努力。這也是當下小學生所欠缺的能力之一,與人合作溝通交流不順暢,較以自我為中心。因此,這就需要數(shù)學教師在課堂上多引導學生之間加強合作,共同完成教學任務,并且在這一過程中,教師也可以引入數(shù)學的概念或規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn),主動獲取知識,以達到動手又動腦的目的。
比如,我們在教授“圓柱體的體積”時,可以利用現(xiàn)在普遍使用的網(wǎng)上聊天功能,開設一個專門的討論組,將全班同學分成若干組,每個組安排任務先用紙、剪刀、膠水等工具制作不同大小的圓柱體,然后組內(nèi)成員之間進行歸納,找出決定圓柱體體積的關鍵參數(shù),總結(jié)出一定規(guī)律,然后要求學生將自己的發(fā)現(xiàn)與全班其他同學進行討論,這樣的方式,順應學生現(xiàn)在的溝通特點,容易拉近與學生距離,所教授的知識也易于被學生接受,而且這樣產(chǎn)生的效果將是長久的,會在學生腦海中留下深刻印象。
2 在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略
2.1 數(shù)形結(jié)合,理解概念
數(shù)學概念是學好數(shù)學的基礎,概念包括定理、性質(zhì),它讓我們知到一些原理,也就是解題堅持的“原則”。對于每個定義、定理,必須在牢記的基礎上,知道它是怎樣來的,又是如何運用的,只有這樣,才能靈活用來解決問題。
2.2 重視類比,多看例題
同學們會發(fā)現(xiàn),老師在講完基礎內(nèi)容后,總是補充一些課外練習題,就是想讓我們把學的概念和定理運用在習題中,在看例題的過程中,將頭腦中已有的概念具體化,使學生對知識的理解更深刻,更透徹,便于更加牢固地掌握。
2.3 完善歸納,做好錯題分析
做習題是檢驗新知識掌握如何一個方法,我們要認真對待。如果學生自己的作業(yè)家長檢查批示不了,要請求老師和同學幫忙,然后將自己做錯的那些錯題標記出來,然后利用課余時間分析錯題原因。如果屬于粗心大意的,那就提醒自己做題時要細心。如果屬于定義、定理沒有掌握牢固的,就要找出課本來再背誦理解,做到熟練、理解,能夠靈活運用來解題。這種方法也是很多家長、很多老師都推崇的一種學習方法。
參考文獻:
[1] 林紅霞.小學數(shù)學教學中思想方法滲透的策略研究[D].南京師范大學,2015.
[2] 陳祥彬.在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法[J].課程·教材·教法,2010,07:37-41+36.