李長敏

摘 要：數(shù)學知識的學習對于小學生而言有一定的難度，其中抽象概念的認識對于學生而言更是難以理解，所以在小學數(shù)學課堂教學中，滲透一些基本的數(shù)學思想方法可以加深學生對數(shù)學概念，數(shù)學公式，定理和定律的理解，使學生邏輯思維和抽象思維的思考能夠形成體系?；诖?，本文主要針對小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的原則和策略加以分析，希望不斷強化數(shù)學思想方法教育的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學 數(shù)學思想 滲透方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0157-01

在小學數(shù)學教學中，要完善數(shù)學思想方法的滲透，首先就想要遵循一定的滲透原則，使學生更易于接收知識，筆者通過實踐中的教學情況加以分析，并提出了完善數(shù)學思想方法滲透的建議。

1 小學數(shù)學思想方法的滲透應遵循的原則

1.1 以素質(zhì)教育為目的，激發(fā)興趣

正如我們常說的，興趣是最好的老師，如果學生對于一件事情有很大的學習興趣，那么他也就會花費更多的時間在這件事情上。雖然數(shù)學本身是門比較枯燥和乏味的學科，同時對于小學生來說，也是具備一定的難度，但是只要學生有足夠的興趣，也會積極主動地去探索數(shù)學中的樂趣。這也是實施素質(zhì)教育的主要原因，以興趣以根基，打造堅實的數(shù)學思維模式。因此，如何提高學生對于數(shù)學課堂的熱情，是教師應該仔細考慮的問題。

例如“圓的認識”這節(jié)課，教師可以根據(jù)生活常識提出有趣的問題：“你們能用這節(jié)課所學的知識說明自行車的車輪為什么要做成圓形而不是方形的嗎？”當學生剛聽到這一問題時會覺得很新穎很有趣，因為在日常生活中，學生接觸到的自行車輪都是圓形的，怎么可能會是方形的呢。于是，大家都爭先恐后地向老師說出自己的看法。不論這些看法是對的還是錯的，教師都應該予以引導。同時，教師可以通過多媒體播放一個小視頻，來區(qū)別方形車輪和圓形車輪，然后讓學生來對比圓形車輪可以便捷地前進的原因。在視頻播放完后，教師可以詢問學生圓形的相關概念，以及怎么去數(shù)形結(jié)合來學習關于“圓”的知識。這一連串的問題都能夠激發(fā)學生的好奇心，運用之前學習到的數(shù)學思維來解釋這些問題。這樣的教學模式既能夠豐富課堂教學模式，也能夠有效地刺激學生的學習興趣，培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。

1.2 以問題為基礎，引導討論

小學生正處于愛動愛玩的年齡階段，對于很多事情都具備了好奇心，由此，教師可以根據(jù)所教授的數(shù)學內(nèi)容設計一些有趣的生活情境，因為貼近生活，學生能夠更好地加以聯(lián)想。這樣的教學模式會更有助于學生的數(shù)學思維培養(yǎng)。同時，設計的問題情境需要層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，從橫向縱向多角度加強學生的發(fā)散思維能力，不僅在課堂上養(yǎng)成數(shù)學思考思維，并且在課后也能夠自主地開動腦筋進行問題的思考。

例如，我們在教學“長方形”時，可以啟發(fā)學生從現(xiàn)實生活中尋找長方形的物體，讓他們比較長方形的不同，進而啟發(fā)他們進行深一步思考，當我們?nèi)ッ枋鲆粋€物體是長方形時，我們需要提供哪些多媒體，人們才會了解你所說的物體是長方形呢，同時我們可以采用動畫的模式，比如運用一個簡短的動畫“泰迪小熊新建了一座木屋，屋內(nèi)裝飾非常漂亮，但是它現(xiàn)在唯一差的是制作一扇窗戶，它現(xiàn)在有一些長短不一的木條，它想做一個長方形的窗子，該怎么辦呢？”我們可以引導學生進行思考，大約要做多大的窗子，進而引出長方形長和寬的概念以及他們數(shù)量的關系對于整個形狀的影響，然后還可從大窗上開小窗的角度，讓學生理解長方形大小的概念等等。以學生喜聞樂見的動畫片入手，進而引入數(shù)學問題，激發(fā)小朋友探究問題的欲望，引導學生深入學習，是我們滲透數(shù)學思想方法進行數(shù)學教學的有益方法。

1.3 以團隊為整體，強化合作

由于現(xiàn)在小學生身心的特殊性，再加上從小就依賴于父母，難免養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的行為，而這種行為在學校中是行不通的。班級作為一個學習的整體，是需要所有的學生都團結(jié)一致，為學習和培養(yǎng)的共同目標而努力。這也是當下小學生所欠缺的能力之一，與人合作溝通交流不順暢，較以自我為中心。因此，這就需要數(shù)學教師在課堂上多引導學生之間加強合作，共同完成教學任務，并且在這一過程中，教師也可以引入數(shù)學的概念或規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識，以達到動手又動腦的目的。

比如，我們在教授“圓柱體的體積”時，可以利用現(xiàn)在普遍使用的網(wǎng)上聊天功能，開設一個專門的討論組，將全班同學分成若干組，每個組安排任務先用紙、剪刀、膠水等工具制作不同大小的圓柱體，然后組內(nèi)成員之間進行歸納，找出決定圓柱體體積的關鍵參數(shù)，總結(jié)出一定規(guī)律，然后要求學生將自己的發(fā)現(xiàn)與全班其他同學進行討論，這樣的方式，順應學生現(xiàn)在的溝通特點，容易拉近與學生距離，所教授的知識也易于被學生接受，而且這樣產(chǎn)生的效果將是長久的，會在學生腦海中留下深刻印象。

2 在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略

2.1 數(shù)形結(jié)合，理解概念

數(shù)學概念是學好數(shù)學的基礎，概念包括定理、性質(zhì)，它讓我們知到一些原理，也就是解題堅持的“原則”。對于每個定義、定理，必須在牢記的基礎上，知道它是怎樣來的，又是如何運用的，只有這樣，才能靈活用來解決問題。

2.2 重視類比，多看例題

同學們會發(fā)現(xiàn)，老師在講完基礎內(nèi)容后，總是補充一些課外練習題，就是想讓我們把學的概念和定理運用在習題中，在看例題的過程中，將頭腦中已有的概念具體化，使學生對知識的理解更深刻，更透徹，便于更加牢固地掌握。

2.3 完善歸納，做好錯題分析

做習題是檢驗新知識掌握如何一個方法，我們要認真對待。如果學生自己的作業(yè)家長檢查批示不了，要請求老師和同學幫忙，然后將自己做錯的那些錯題標記出來，然后利用課余時間分析錯題原因。如果屬于粗心大意的，那就提醒自己做題時要細心。如果屬于定義、定理沒有掌握牢固的，就要找出課本來再背誦理解，做到熟練、理解，能夠靈活運用來解題。這種方法也是很多家長、很多老師都推崇的一種學習方法。

參考文獻：

[1] 林紅霞.小學數(shù)學教學中思想方法滲透的策略研究[D].南京師范大學，2015.

[2] 陳祥彬.在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法[J].課程·教材·教法，2010，07：37-41+36.