張慧

摘 要：新課程改革對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)提出了較為嚴(yán)格的要求，諸如，注重情感教育、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、開展探究式教學(xué)等等，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求中，課程改革對(duì)小學(xué)生有效朗讀又提出要求，要求教師通過(guò)各種教學(xué)途徑以提高學(xué)生朗讀水平。小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的教學(xué)現(xiàn)狀無(wú)疑是值得眾多教師思考的。本文就將如何進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂的朗讀教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 有效朗讀

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0145-01

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯奠定基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)生的心理都處在一種成長(zhǎng)、發(fā)展的狀態(tài)，小學(xué)教師在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要格外注重從小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)的教學(xué)難題之一“通過(guò)教學(xué)有效提高學(xué)生朗讀水平”時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師更要學(xué)會(huì)從學(xué)生的現(xiàn)有心理特點(diǎn)和朗讀的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)優(yōu)良的教學(xué)方案，幫助學(xué)生提高朗讀水平。

1 組織學(xué)生建立分隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)體練習(xí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的朗讀水平參差不齊，為了更好的提高教學(xué)成效，教師可以根據(jù)小學(xué)生的朗讀實(shí)際情況建立小分隊(duì)，每一個(gè)朗讀小分隊(duì)的成員都要有一個(gè)朗讀水平較高的學(xué)生和朗讀水平教差的學(xué)生，在每一次課文朗讀的時(shí)候，小分隊(duì)都要為之準(zhǔn)備。組織學(xué)生建立朗讀小分隊(duì)，是為了更好的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)朗讀水平的提高，其次，團(tuán)體練習(xí)也有助于朗讀水平較差的學(xué)生主動(dòng)的向朗讀水平較高的學(xué)生。朗讀教學(xué)的方式多種多樣，有以教師為教授主體的形式，也有以學(xué)生為互助學(xué)習(xí)的形式，教師也不妨將主動(dòng)教授的權(quán)利暫時(shí)過(guò)渡給學(xué)生，讓學(xué)生更好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在練習(xí)的過(guò)程中不斷提高團(tuán)體和個(gè)人的朗讀能力。最后，不同朗讀水平的朗讀小分隊(duì)也可以以團(tuán)體的形式參加校內(nèi)的朗讀競(jìng)賽，這些有利于分隊(duì)里的學(xué)生團(tuán)結(jié)一致練習(xí)和增進(jìn)學(xué)生的感情交流。

2 以教材為主，開展課前朗讀的活動(dòng)

開展課前朗讀的活動(dòng)是一種較為傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，安排學(xué)生在日常上課之前，上課鈴響，學(xué)生就自主的齊聲朗讀要學(xué)習(xí)的某篇課文。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多的古詩(shī)詞，教師在安排課前朗讀內(nèi)容的時(shí)候不妨以古詩(shī)詞為課前朗讀的“開胃菜”，放置在要學(xué)習(xí)的某篇課文之前。例如，在學(xué)習(xí)寓言課文《拔苗助長(zhǎng)》教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，教師可以提前安排學(xué)生齊聲、有感情地朗讀《憫農(nóng)》，《憫農(nóng)》和《拔苗助長(zhǎng)》在題材方面選用的都是農(nóng)民耕種的內(nèi)容，所以，在朗讀時(shí)加一些與朗讀主要內(nèi)容有關(guān)的古詩(shī)詞，可以有效幫助學(xué)生在課前朗讀的時(shí)候代入情感，增加對(duì)朗讀內(nèi)容的有效理解。開展課前朗讀是一種經(jīng)前人實(shí)踐過(guò)無(wú)數(shù)次且證明有效的朗讀教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用這一教學(xué)途徑以幫助學(xué)生提高朗讀水平。

3 開展朗讀班級(jí)競(jìng)賽，激發(fā)朗讀興趣

競(jìng)賽是符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)的一種教學(xué)方式，開展班級(jí)朗讀競(jìng)賽或者是以個(gè)人朗誦賽都能極大的激發(fā)學(xué)生提高朗讀能力，并掌握朗讀技巧的興趣，從而提高學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)校組織類似的朗讀班級(jí)競(jìng)賽或者個(gè)人朗讀競(jìng)賽有利于營(yíng)造良好的朗讀教學(xué)氛圍，更有利于小學(xué)語(yǔ)文教師在開展朗讀教學(xué)時(shí)候取得良好的教學(xué)成效。教師要充分考慮在舉行校內(nèi)朗讀競(jìng)賽的時(shí)候，邀請(qǐng)一些學(xué)生作為評(píng)委，給予學(xué)生更多的朗讀比賽過(guò)程參與的體驗(yàn)。在舉行類似的朗讀能力提高的競(jìng)賽的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師要從學(xué)生現(xiàn)有的朗讀實(shí)際情況出發(fā)，可以自由讓學(xué)生選擇朗讀材料或者設(shè)計(jì)難度適中的朗讀材料，在賽前予以學(xué)生正確的朗讀指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)比賽中表現(xiàn)突出和進(jìn)步較大的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，并激勵(lì)其他同學(xué)在課堂內(nèi)外注意對(duì)朗讀水平的提高。除此以外，小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀班級(jí)競(jìng)賽中，要與同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)參賽學(xué)生的表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生一塊討論參賽選手的表現(xiàn)很大程度上帶領(lǐng)其他學(xué)生一塊學(xué)習(xí)朗讀技巧和避免在朗讀過(guò)程中犯類似的錯(cuò)誤。

4 教師嚴(yán)格要求自己，做好榜樣

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師一味地想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，卻忘記對(duì)自身的能力的提升。在開展朗讀教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師要以提高自身的朗讀水平為要求以提高教學(xué)的質(zhì)量與成效，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以示范給學(xué)生朗讀的表現(xiàn)，將教師本人的朗讀能力和水準(zhǔn)樹立成學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，以更好地帶動(dòng)學(xué)生，在提高朗讀水平的道路上越走越遠(yuǎn)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)注意到，在教學(xué)過(guò)程中，如果自身朗讀水準(zhǔn)較高，對(duì)朗讀技巧及可能會(huì)犯的錯(cuò)誤更加敏銳，從而能夠更加耐心、正確地指導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生感悟朗讀的美妙之處。小學(xué)語(yǔ)文教師在提高自身朗讀水平的同時(shí)，也有助于在平時(shí)的朗讀教學(xué)中予以學(xué)生更為有效的指導(dǎo)和敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀過(guò)程中的缺陷。傳統(tǒng)的朗讀方式有“有感情朗讀”“分角色朗讀”“分段朗讀”等等，教師可以選擇一種最適合學(xué)生的朗讀方式，集中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要注意從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇難度適中的朗讀材料，以貼切學(xué)生的實(shí)際朗誦水平，提高教學(xué)成效。

5 結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育中，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的朗讀能力的提高中，需要付出較大的努力和堅(jiān)持不懈的教學(xué)探索。小學(xué)語(yǔ)文教師在參考以上的朗讀教學(xué)途徑要注意的一點(diǎn)是，不論是開展何種的朗讀教學(xué)方式，教師都要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用教材，以課堂內(nèi)外的活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)朗讀的興趣和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生朗讀能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和成效的目的?，F(xiàn)實(shí)的朗讀教學(xué)過(guò)程是漫長(zhǎng)、曲折的，小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，不斷提高自身的朗讀水準(zhǔn)，以更好地應(yīng)對(duì)朗讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，小學(xué)生朗讀教學(xué)是漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 成文秀.小學(xué)高年級(jí)朗讀教學(xué)的優(yōu)化[J].課外語(yǔ)文（下），2015年1期.endprint