黃彩花

【摘 要】本文以人教版高三英語(yǔ)必修五第三單元的課文為例，介紹比較法、歸納法、聯(lián)想法等三種復(fù)習(xí)方法在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中的實(shí)施方法，以有效幫助學(xué)生重新構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 復(fù)習(xí)課 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07B-0152-02

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)有效的復(fù)習(xí)是防止學(xué)生遺忘知識(shí)點(diǎn)的一種重要且有效的方式，也是學(xué)生重構(gòu)和內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)的必要過(guò)程，更是提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師都會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到比較理想的復(fù)習(xí)效果。值得一提的是，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師需要關(guān)注利于提升學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，以正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，從知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)面，幫助學(xué)生重新構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以牢固的掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。下面筆者結(jié)合高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)例具體談一下。

一、比較法：明辨英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)

很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)非常零散，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的背誦記憶，且需要準(zhǔn)確辨別英語(yǔ)知識(shí)體系中易于混淆的內(nèi)容，從而達(dá)到準(zhǔn)確掌握的目的，避免各式的錯(cuò)誤。在復(fù)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想，從而辨析這些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而利于準(zhǔn)確牢固的記憶英語(yǔ)知識(shí)，利于吸收大量的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，利于增強(qiáng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的實(shí)際效果，從而打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在教授人教版高三英語(yǔ)必修五第三單元 life in the future 內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，教師總結(jié)了這一單元需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，其中包括描述未來(lái)生活的詞匯、短語(yǔ)和句型等，比方說(shuō) aspect（方面，層面）、impression（印象，感想）、take up（拿起，接受，開(kāi)始，繼續(xù)）、constant（時(shí)常發(fā)生的，連續(xù)不斷的）、previous（在前的，早先的）、uncertain（不確定的，無(wú)把握的）、guide（指導(dǎo)，向?qū)?，?dǎo)游，引導(dǎo)）、tablet（藥片）、capsule（太空艙，膠囊）、steward（乘務(wù)員，服務(wù)員）、be back on ones feet（恢復(fù)，完全復(fù)原）、lose sight of ...（看不見(jiàn)）、sweep up（打掃，橫掃）、timetable（時(shí)間表，時(shí)刻表）、exhausted（筋疲力盡的）等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師展示了一些與這些知識(shí)點(diǎn)相近的內(nèi)容，如 aspect 與 respect，take up 與 take down，previous 和 before，be back on ones feet 與 recover form 等，教師通過(guò)例句比較各種詞匯短語(yǔ)應(yīng)用的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生可以更加牢固地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并且可以清晰辨別各種相似知識(shí)點(diǎn)的異同之處，從而提升英語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和客觀(guān)性。

通過(guò)比較可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更加客觀(guān)全面的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的不同，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)形成深刻的印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶效果，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

二、歸納法：梳理英語(yǔ)知識(shí)線(xiàn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，在這些看似雜亂無(wú)章的英語(yǔ)知識(shí)中，仍然存在著一些規(guī)律和線(xiàn)索。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生一起梳理英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)中存在的規(guī)律，并進(jìn)行全面的梳理與分析。英語(yǔ)的知識(shí)線(xiàn)把各種知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生能夠由“點(diǎn)”到“線(xiàn)”地掌握英語(yǔ)知識(shí)，奠定英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高三英語(yǔ)必修五第三單元 life in the future 的 reading part 之后，教師對(duì)閱讀材料中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：“I have to remind myself constantly that i am really in AD3008?！边@句話(huà)是由“that”引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，屬于復(fù)合句中的一種常見(jiàn)句型。教師順著這個(gè)思路引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出結(jié)構(gòu)類(lèi)似的語(yǔ)句，學(xué)生找出的句子有“However，my friend and guide，Wang Ping was very understanding and give me some green tablets which helped a lot.”“I can still remember the moment when the space stewardess called us all to the capsule and we climbed in through a small opening.”“However，I lost sight of Wang Ping when we reached what looked like a large market because of too many carriages flying by in all directions.”在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行觀(guān)察和分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都是復(fù)合句，大句子中包含著小句子等。通過(guò)這種由個(gè)別到一般的歸納方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的知識(shí)點(diǎn)及特點(diǎn)，借助“名詞性從句”這條線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中引入賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句等相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理名詞性從句的知識(shí)脈絡(luò)，促使學(xué)生更加牢固的掌握此類(lèi)英語(yǔ)知識(shí)。

歸納知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需的思維方式，學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的思考和梳理，總結(jié)并理清英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)線(xiàn)，掌握歸納分析的方法，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、聯(lián)想法：完善英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)

構(gòu)建立體化的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要知識(shí)目標(biāo)，而且是學(xué)生提高英語(yǔ)能力的必備基礎(chǔ)。教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，通過(guò)各種適合的方式，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想力，并常溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，利于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行重新理解和建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系，從橫向和縱向進(jìn)行多方面的擴(kuò)展，加強(qiáng)理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由線(xiàn)到面，由面到體，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版高三英語(yǔ)必修五第三單元 life in the future 的內(nèi)容之后，教師結(jié)合這一單元“未來(lái)生活”的主題，運(yùn)用聯(lián)想法擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯數(shù)量，強(qiáng)化了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在這一單元需要重點(diǎn)講解的語(yǔ)法知識(shí)是名詞性從句。教師先引導(dǎo)學(xué)生列出了各種類(lèi)型的名詞性從句，包括定語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句等。然后，教師對(duì)這些例句進(jìn)行分析，并總結(jié)出名詞性從句的特點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中又舉出了一些實(shí)例，如“I had no idea that you were here.”，并分析該句中的that引導(dǎo)的是同位語(yǔ)從句。而“Have you got the idea（that）this book gives you of life in ancient Greece？”該句子的 that 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句在主句中作賓語(yǔ)，that 可省略。學(xué)生通過(guò)教材閱讀材料中的句子產(chǎn)生聯(lián)想，再通過(guò)聯(lián)想列舉出一連串的名詞性從句，比如It可作形式主語(yǔ)的句子，如“It is a fact that U.S.S.R.has sent its fleet to all parts of the world.”“That was how a small nation won the victory over a big power.”然后進(jìn)行橫向拓展和縱向聯(lián)系，分別舉出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句作為例子，從而不斷完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

聯(lián)想知識(shí)點(diǎn)的方法不但可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)和能力的遷移，而且可以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效果，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。在復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師可以激活學(xué)生的思維，借助一個(gè)“點(diǎn)”拓展到一個(gè)“面”，完善英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

毋庸置疑，學(xué)習(xí)需要“溫故而知新”，在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持做到循序漸進(jìn)，舊知是新知學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)不只是對(duì)舊知的簡(jiǎn)單重復(fù)記憶，還是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要條件。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更需要反復(fù)多次復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，防止學(xué)生遺忘英語(yǔ)知識(shí)，教師需要不斷鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不但需要在課堂上給予指導(dǎo)，而且要指導(dǎo)學(xué)生課后自覺(jué)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以構(gòu)建和完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，促學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與思維能力的全面提升。

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（責(zé)編 周偉琳）