張穎

摘 要：在初中生物教學(xué)中，教師要堅(jiān)持進(jìn)行素質(zhì)教育，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮主動(dòng)性，深刻理解生物知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，使學(xué)生能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，深入探究所學(xué)內(nèi)容，高效掌握生物知識(shí)，完成生物實(shí)驗(yàn)操作，使生物教學(xué)在學(xué)生的積極參與中構(gòu)建精彩課堂。

關(guān)鍵詞：初中生物；精彩課堂；主動(dòng)性；創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）01-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.024

生物是一門(mén)自然學(xué)科，與人類(lèi)的生活、生產(chǎn)等關(guān)系緊密，要讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要充分挖掘生活中的素材，和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生積極投入到生物知識(shí)的探究中，深刻理解所學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建生物精彩課堂時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給他們自由的探索時(shí)間，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主，有效提升他們的生物綜合素質(zhì)，打造高效的精彩課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中生物課堂上，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，使他們積極投入到探索學(xué)習(xí)中，在求知欲的引導(dǎo)下深入理解生物知識(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以從生活中挖掘相關(guān)的生物素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，運(yùn)用生物知識(shí)，有效提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備面包、火腿腸等食物，在上課時(shí)讓他們分析包裝上食物的成分。利用生活中的食物作為教學(xué)導(dǎo)入，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們認(rèn)真探究教材中的內(nèi)容后，再小組中進(jìn)行討論：①食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢？②不同食物所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量是否相同？比較、歸納并得出結(jié)論。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的思維面，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，能夠說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源，讓他們關(guān)注食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，認(rèn)同人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要是來(lái)自生物圈中的其他生物。

二、加強(qiáng)教師指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

在初中生物課堂上，教師要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，讓他們運(yùn)用具備的能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后，能讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，不斷向新的生物知識(shí)發(fā)起挑戰(zhàn)。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生從其他角度進(jìn)行知識(shí)探究，最終深刻理解所學(xué)知識(shí)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了明確的方法和目標(biāo)，他們能在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考，創(chuàng)新思維被激發(fā)，快速掌握教材中的生物知識(shí)，并通過(guò)思考把生物知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成探究能力，進(jìn)而提高生物綜合素質(zhì)。

三、運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，信息化時(shí)代步入了校園。在初中生物教學(xué)中，教師可以采用多媒體開(kāi)展教學(xué)，把生物教材中抽象的知識(shí)利用多媒體中的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化成直觀(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展他們的生物思維能力。例如，在教學(xué)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》時(shí)，教師可以利用多媒體展示教材中的抽象知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)圖片和視頻來(lái)理解神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各組成部分之間功能上的關(guān)系，理解神經(jīng)細(xì)胞如何起到結(jié)構(gòu)和功能單位的作用。在直觀(guān)、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生掌握了知識(shí)的本質(zhì)，提高了生物綜合素質(zhì)。

四、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索積極性

在生物課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的探索能力，讓他們運(yùn)用自己喜歡的方式掌握生物知識(shí)，提高生物綜合能力。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生掌握的生物知識(shí)有限，他們?cè)谔骄拷滩膬?nèi)容時(shí)不容易把握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。利用問(wèn)題作為指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中深入思考，加深對(duì)生物教材中重難點(diǎn)知識(shí)的理解，激發(fā)他們思維的靈活性，促進(jìn)其生物探索能力的提高。因此，在初中生物教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們通過(guò)認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容找出問(wèn)題的答案，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要注重問(wèn)題的梯度性，先讓學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)他們的探索積極性后，加大問(wèn)題難度，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們用掌握的生物知識(shí)解決這些問(wèn)題，從而提高他們運(yùn)用生物知識(shí)的能力，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，提高操作能力

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)中的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師同樣要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生充足的操作時(shí)間，讓他們?cè)谟^(guān)看了教師的實(shí)驗(yàn)演示之后，進(jìn)行自主操作。在操作環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，在遇到問(wèn)題后讓他們認(rèn)真探究教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，順利完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生成功完成實(shí)驗(yàn)后能獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)他們深入探究學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)驗(yàn)失敗后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直至實(shí)驗(yàn)成功完成。在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生能夠有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，通過(guò)積極探索完成實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《探索生命的器具》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡，了解顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)，正確使用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察，然后讓學(xué)生用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗(yàn)。這樣能使他們減少出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率，高效地完成實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的動(dòng)手能力獲得提高，同時(shí)使他們對(duì)知識(shí)的理解從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中課堂教學(xué)中，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能在主動(dòng)思考中掌握生物知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作中深入理解知識(shí)，提高他們的生物綜合能力。教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，要引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索，促進(jìn)生物思維的創(chuàng)新發(fā)展，使課堂教學(xué)在活躍的課堂氛圍中呈現(xiàn)更多的精彩。

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