謝靜

【摘 要】本文通過對創(chuàng)客教育的內(nèi)涵進行分析、解讀、歸納，并結(jié)合學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)圖形圖像處理Photoshop課程的教學(xué)實際，從課題的切身性、課題的復(fù)雜性、充足的資源、互動和合作、高強度、合理的時間安排、分享教育、新穎性八方面對中職圖形圖像處理Photoshop課程的創(chuàng)客化思路進行初步實踐與研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育 創(chuàng)客課程 實踐研究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07B-0052-03

在互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)和新興科技蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，創(chuàng)客教育因其傳承了體驗教育、創(chuàng)新教育、DIY 實踐和項目學(xué)習(xí)法的新教育理念，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，促進學(xué)生間的交流合作、發(fā)展學(xué)生的動手能力、培育“尚技重工”文化等優(yōu)勢，而備受國內(nèi)眾多信息化教育專家和教育教學(xué)研究者的推崇。

一、創(chuàng)客教育內(nèi)涵解讀

雖然創(chuàng)客教育至今還沒有一個正式的官方定義，但創(chuàng)客的理念已日趨成熟，在教育界引發(fā)一股新思潮。創(chuàng)客源自英語單詞“Maker”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，勇于創(chuàng)新的一群人。

創(chuàng)客鼓勵自由交流，敢于動手實踐，這種勇于探索創(chuàng)新的精神與學(xué)生旺盛的求知欲和職業(yè)教育提倡的“在實踐中教學(xué)”的教育思想不謀而合。雖然學(xué)生不能在創(chuàng)客教育中直接學(xué)到基礎(chǔ)知識，但在當“創(chuàng)客”的過程中，學(xué)生將有機會運用到多學(xué)科知識合作完成項目。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生成為知識的主動接受者，他們擔任著策劃者、設(shè)計師、工匠等多重角色。創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的提出問題并利用自己的創(chuàng)造力解決問題的過程，對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

創(chuàng)客教育雖然是近幾年來最為新興的教育理念之一，但它的理論基礎(chǔ)仍是建立在諸如體驗教育、創(chuàng)新教育理念、項目教學(xué)法等多種成熟的教育理念之上的，而且它還受到了 DIY 理念的影響，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下信息技術(shù)也在其中起著不可忽視的作用。創(chuàng)客教育的這種理論融合如圖 1 所示。

從圖中不難看出：首先，創(chuàng)客教育繼承了創(chuàng)新教育的理念，即以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力為目標；繼承了體驗教育在實踐中學(xué)習(xí)的思想并強調(diào)了“深度參與”四字；創(chuàng)客教育的框架和項目學(xué)習(xí)法有共同之處，都是以項目為中心，使學(xué)生在分組協(xié)作完成項目的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。其次，創(chuàng)客教育包含了創(chuàng)新教育、體驗教育、項目教學(xué)法的共性：即以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，DIY 理念也融合在了創(chuàng)客教育之中，它強調(diào)學(xué)生動手創(chuàng)建、實踐摸索、尚工重器的“工匠精神”。第四，創(chuàng)客教育作為新興的教育理念，它更加依賴于科技，因此信息技術(shù)的融入，對創(chuàng)客教育起到了促進的作用。

二、創(chuàng)客教育的實踐探索

（一）創(chuàng)客教育在中職學(xué)校開展的可行性研究

創(chuàng)客教育在我國許多著名高校和發(fā)達城市的中小學(xué)開展得如火如荼，但在西部地區(qū)的中職和技工學(xué)校教育改革動態(tài)中卻未見報道。筆者基于以下分析，認為中職教育較普通中小學(xué)教育開展創(chuàng)客教育有更多優(yōu)勢。

1.近十年來，中職教學(xué)一直倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式，中職的許多專業(yè)性課程要求學(xué)生具有動手實踐能力和創(chuàng)新思維，這種倡導(dǎo)模式與中職課程要求及創(chuàng)客教育理念有許多共通之處。

2.創(chuàng)客教育的理論基礎(chǔ)是建立在體驗教育、創(chuàng)新教育、項目教學(xué)法等多種教育理念之上的，中職教育一直在研究和實踐上述教育理念。DIY 理念中涵蓋的“工匠精神”正是這兩年中職教育高舉的旗幟。而信息技術(shù)的融合是教育部“十二五”規(guī)劃關(guān)于教育信息化的一個內(nèi)容。

3.較之普通中小學(xué)教育，中職學(xué)校有場地和設(shè)施作為開展創(chuàng)客教育的硬件條件。而且中職學(xué)校因為沒有如此繁重的課業(yè)負擔，中職教育重視的是技術(shù)型教育，教育教學(xué)方式較靈活，因此中職學(xué)生有更多的時間和更多的具體項目來進行動手實踐。

根據(jù)以上分析并結(jié)合筆者多年的中職教學(xué)實踐，筆者認為 手工課程、廣告設(shè)計課程、圖形圖像處理 Photoshop 課程、汽車檢測課程、智能家居設(shè)計課程、數(shù)控編程課程等這些注重動手實踐的課程都適合開展創(chuàng)客教育。

（二）以圖形圖像處理Photoshop課程為例開展創(chuàng)客教育實踐研究

筆者從支出成本、學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新能力三方面考慮，筆者認為學(xué)校二年級電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的圖形圖像處理Photoshop 課程最適合開展創(chuàng)客教育實踐。首先，學(xué)校可在原有的設(shè)備場地基礎(chǔ)上開設(shè)創(chuàng)客空間，不會給學(xué)校造成過重的經(jīng)濟負擔；其次，二年級電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生具有很強的計算機操作基礎(chǔ)和自我學(xué)習(xí)的能力，這為我們開展創(chuàng)客教育提供了必要的條件；第三，這門課程的設(shè)計成品更能體現(xiàn)“創(chuàng)新”的原則，成品展現(xiàn)更直觀化、可視化，評價方式也易于實現(xiàn)。

創(chuàng)客課程是創(chuàng)客教育的具體表現(xiàn)形式，是我國創(chuàng)客教育能夠?qū)嵤┑闹匾ナ?，因此研究我國的?chuàng)客教育就必須從研究創(chuàng)客課程著手。創(chuàng)客教育方式靈活多變，但無論采用哪種方式，成功的創(chuàng)客教育都有其共性。華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師祝智庭和孫妍妍博士把這種共性，綜合多方資料加以闡述，總結(jié)出好的創(chuàng)客課程應(yīng)該具有的八個要點，如表1所示。

筆者根據(jù)創(chuàng)客課程的這八個要點，結(jié)合所教授的圖形圖像處理 Photoshop 課程，探索并實踐中職創(chuàng)客教育。

1.根據(jù)“課題的切身性”這個要點的闡述，筆者認為探索實踐的首要任務(wù)是如何設(shè)計這門課程的課題讓它與學(xué)生的興趣相關(guān)，引起學(xué)生關(guān)注，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，并和實踐相結(jié)合。在多年從教電子商務(wù)專業(yè)的經(jīng)驗中，筆者得出這樣一個規(guī)律，即電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生喜歡所見即所得的事物，對能引起切身利益的事物感興趣?；谝陨峡紤]并結(jié)合學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生作為農(nóng)村淘寶商城合作者的實際，筆者把這門課程的課題設(shè)計與農(nóng)村淘寶商城的實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生從興趣出發(fā)，在專業(yè)中發(fā)揮特長，從而達到實踐創(chuàng)新的目的。如筆者從學(xué)校電商專業(yè)學(xué)生和合作者在農(nóng)村淘寶商城合開的各種土特產(chǎn)店入手，設(shè)計的課題就是讓學(xué)生為自己的店鋪設(shè)計logo，設(shè)計首頁海報，為商品圖片修圖，制作促銷宣傳海報等。這種課題因為從學(xué)生的切身實際出發(fā)，并具有很強的實用性，自探索實踐以來，筆者就發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生愿意投入大量的精力、時間和創(chuàng)造力在完成這項創(chuàng)客課程。endprint

2.從創(chuàng)客課程的第二要點“課題的復(fù)雜性”來看，好的創(chuàng)客課程應(yīng)該是多個學(xué)科的知識融合。這種融合不是學(xué)科間的簡單堆砌，而是學(xué)科與學(xué)科間的知識互補，各學(xué)科知識圍繞某一任務(wù)起到主導(dǎo)與輔助的作用。雖然一個課題越復(fù)雜，涉及的面越廣，需要融合的學(xué)科越多，學(xué)生需要的知識儲備越大，創(chuàng)客教育的優(yōu)勢就越能凸顯，但是較普高生而言，中職生更容易產(chǎn)生畏難情緒，課題設(shè)置太復(fù)雜，學(xué)生無從下手，就會產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致課題無法開展；課題設(shè)置太簡單，一個學(xué)生就可以完成，不涉及學(xué)生間的互助、學(xué)科間的融合，這就無法觸及創(chuàng)客教育的核心。如何為學(xué)生的課程項目量體裁衣，保證上一課題與下一課題之間形成包容漸進的關(guān)系，這也是創(chuàng)客課題的復(fù)雜性所在。針對這一要點，筆者充分考慮了圖形圖像處理 Photoshop 課程能與之融合的學(xué)科。比如店鋪 logo 設(shè)計這個課題就需要融合美術(shù)、色彩心理學(xué)、平面設(shè)計等課程，而制作促銷宣傳海報這個課題則需要融合攝影、美術(shù)、色彩構(gòu)圖、語文（應(yīng)用文寫作）、營銷心理學(xué)等學(xué)科。這些課題難度適中，課題與課題間有包容漸進的關(guān)系，學(xué)生能調(diào)用自己的知識儲備和各自擅長的領(lǐng)域來解決這些課程項目。

3.好的創(chuàng)客課程還需要“充足的資源”。根據(jù)前文所述，創(chuàng)客教育融合了 DIY 理念。既然創(chuàng)客課程要求學(xué)生動手參與，那么創(chuàng)客課程設(shè)計者能給予的資源越充足，學(xué)生在不斷探索資源使用的過程中迸發(fā)的創(chuàng)新火花就更多，促使學(xué)生不斷優(yōu)化項目的動機就更強烈。從這個層面上講，充足的資源既是物質(zhì)上的支持，也是學(xué)生心理上的驅(qū)動。創(chuàng)客課程設(shè)計者提供的資源可以是整套的，也可以是重組的，還可以是各種散件，但資源的“多”和“優(yōu)”是一個好的創(chuàng)客設(shè)計者應(yīng)該考慮的問題。筆者所在學(xué)校雖然是所縣域中職學(xué)校，學(xué)校無法給予昂貴的設(shè)備支持，但學(xué)校在現(xiàn)有條件下，為筆者探索實踐提供了可行有效的設(shè)施。比如拍攝商品所需的專業(yè)相機、攝影工作棚、相片打印機及耗材、計算機設(shè)備等。校企合作的廣告公司能提供廣告宣傳單打印服務(wù)。軟件方面學(xué)校能提供電子商務(wù)實訓(xùn)平臺以及與阿里巴巴合作的農(nóng)村淘寶商城平臺。除了學(xué)校能提供的這些設(shè)施資源外，筆者也充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、自制的學(xué)習(xí)微視頻以及政府提供的電商合伙人學(xué)習(xí)機會，充分發(fā)揮能動性，把有限資源做到最大化，最優(yōu)化。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，人人可以輕易獲得大量信息。筆者要做的是鼓勵學(xué)生從多種渠道獲取信息，并培養(yǎng)他們甄別信息的能力。這是學(xué)生獲得有效充足資源的手段之一，也是互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生應(yīng)具備的一種新的學(xué)習(xí)能力，它更是學(xué)生完成創(chuàng)客課題必需的能力。

4.創(chuàng)客課程的第四要點是“互動和合作”。完成創(chuàng)客課程，學(xué)生與學(xué)生間的相互探討相互合作是必不可少的環(huán)節(jié)。一個學(xué)生的知識儲備是有限的，他們擅長的領(lǐng)域也各不相同，為了完成復(fù)雜的課題，他們必須團隊作戰(zhàn)。以制作促銷宣傳海報為例，創(chuàng)客小組成員需要擅長攝影，文案撰寫、計算機操作、美術(shù)、營銷心理學(xué)等領(lǐng)域，而每個學(xué)生擅長的領(lǐng)域并不相同，為了完成這個課題，他們需要學(xué)習(xí)如何合作，如何溝通，如何發(fā)揮自己的特長來為這項共同的工作貢獻自己的力量。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，這種互動合作除了線下生生間的交流合作也包括網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中創(chuàng)客間的互相交流學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生體驗這種網(wǎng)絡(luò)時代帶來的新互動學(xué)習(xí)模式，筆者帶領(lǐng)實驗班學(xué)生加入到創(chuàng)客聯(lián)盟社區(qū)，讓他們通過線上互動獲得更多互動學(xué)習(xí)的機會。此外，廣西南寧星尚網(wǎng)絡(luò)科技有限公司和鹿寨縣五棵松農(nóng)村開發(fā)有限公司作為學(xué)校的合作企業(yè)，筆者所在團隊也邀請了相關(guān)專家作為顧問，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)和我們的學(xué)生一起交流，為學(xué)生提供指導(dǎo)意見。

5.與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，創(chuàng)客課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，學(xué)生在創(chuàng)客課程下，想到多遠、探索到多遠就可以做到多遠。創(chuàng)客課題的設(shè)置與學(xué)生的興趣、關(guān)注點相結(jié)合，這就決定了學(xué)生愿意在探索、實踐、創(chuàng)新的路上不斷投入精力，在操作過程中不斷迸發(fā)靈感改進方案，所以創(chuàng)客課程是一個自覺的高強度的活動。這一要點，在實驗班的創(chuàng)客課題中得到印證。比如，學(xué)生為了讓自己農(nóng)村淘寶商城的商品呈現(xiàn)更好的效果，吸引更多的買家，他們會在拍攝商品圖片時一次一次進行不同角度拍攝的嘗試，然后對圖片進行一次一次的修圖，優(yōu)中選優(yōu)，最后把他們認為最好的圖片掛在網(wǎng)上。這個過程是需要耗費大量時間精力的，而整個過程他們不需要教師去督查，他們反而樂在其中。

6.創(chuàng)客教育提倡學(xué)生深度參與，在體驗中學(xué)習(xí)，在實踐中摸索，這就決定了創(chuàng)客課程需要安排合理充裕的時間。較之于傳統(tǒng)教學(xué)，知識的傳授只需要在課堂 2 到 4 個課時完成，但在這有限的時間里，學(xué)生是無法做到深度參與，在實踐中體驗探索的，創(chuàng)新更無從談起。因此，創(chuàng)客課程的順利開展既需要在課堂上給學(xué)生充足的時間，還需要在課余時間上提供保障。沒有合理充裕的時間，學(xué)生就沒有辦法在項目難點、創(chuàng)新點上下足功夫。正如筆者所觀察到的，實驗班學(xué)生在完成“特產(chǎn)推銷文案設(shè)計”項目時，他們從文案構(gòu)思分析，團隊分工，到商品圖片拍攝，選圖修圖，文案撰寫，再到摸索執(zhí)行，尋求幫助，最后修改定稿再執(zhí)行，整個過程花費大量的時間。而合理充分的時間安排，讓實驗班學(xué)生在這個復(fù)雜的過程中學(xué)會研究問題，學(xué)會自我學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，最重要的是他們交出的每份創(chuàng)客作品都誠意十足。

7.創(chuàng)客課程重視“分享”二字。當學(xué)生完成課題時，筆者會召集小組成員召開“分享大會”，在分享會上他們可以分享他們的產(chǎn)品，可以分享他們的喜悅精神，可以分享他們的經(jīng)驗。這種分享常常能讓這種熱情保持到下個創(chuàng)客課題中，這為開展下個創(chuàng)客課題做了很好的氣氛鋪墊。

8.創(chuàng)客課程最吸引人的特征之一就是新穎性。以往圖形圖像處理 Photoshop 課程的教授都是教師給出一個案例，學(xué)生模仿教師操作步驟，完成案例。而創(chuàng)客課題意沒有固定的案例，也沒有固定的步驟，學(xué)生在興趣和實際目的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)分析、尋求幫助、找尋方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，打破思維定勢。筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)客課題的過程中不斷鼓勵引導(dǎo)他們尋找方法，并從他們身上獲得新的學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)合以上八點，筆者把本次實踐研究的創(chuàng)客課程案例（之一）制表如表 2 所示：endprint

三、教學(xué)反思與設(shè)想

筆者對學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)圖形圖像處理 Photoshop 課程一年的創(chuàng)客教育研究成果和存在的問題總結(jié)如下：

（一）創(chuàng)客教育的優(yōu)勢

1.創(chuàng)客教育能真正落實以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。與傳統(tǒng)模式相比，創(chuàng)客教育因為尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)生能在自己擅長的領(lǐng)域中發(fā)揮作用，他們的學(xué)習(xí)積極性更高、更主動。

2.創(chuàng)客教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的“工匠”精神。因為創(chuàng)客課題的目標與學(xué)生的興趣、切身利益是一致的，所以，學(xué)生愿意付出大量精力和時間打磨他們的產(chǎn)品。這種對產(chǎn)品不斷改進，不斷完善、精益求精的精神，正是我們現(xiàn)在職業(yè)教育所提倡的“工匠”精神。

3.創(chuàng)客教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合運用知識技能解決實際問題的能力。通過幾個創(chuàng)客課題的實踐筆者發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個課題學(xué)生都需要一定的創(chuàng)新能力和綜合運用知識的能力來解決他們面臨的問題。這種從嘗試到熟悉再到熟能生巧的過程就是學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合運用知識技能解決實際問題能力培養(yǎng)形成的過程。

（二）實施創(chuàng)客教育存在的問題

雖然筆者在實踐過程中和學(xué)生一同嘗到了進步的喜悅，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.經(jīng)費與推廣。開展創(chuàng)客教育往往需要設(shè)備和工具的支持，雖然筆者所研究的這門課程所需經(jīng)費低廉，但推廣到汽車類項目，機械加工類項目，經(jīng)費就是個擺在學(xué)校里最為現(xiàn)實棘手的問題。筆者的實踐初衷雖好，但卻無法推廣到更多學(xué)科。

2.教師培訓(xùn)。雖然關(guān)于創(chuàng)客教育的討論與研究已經(jīng)在一些高校和發(fā)達城市的中小學(xué)開展起來，但西部地區(qū)的職業(yè)學(xué)校卻鮮有報道。所以，教師應(yīng)如何開展創(chuàng)客教育，具體步驟和實施方法是什么，需要注意什么樣的問題，都是筆者需要掌握的。

（三）設(shè)想

基于以上實施創(chuàng)客教育存在的問題，筆者提出了幾點設(shè)想：

一是能否以市為單位，成立多校共享的創(chuàng)客中心，從而實現(xiàn)多校共享資源，達到降低成本的目的。這種多校資源共享的方式既解決了成本的問題，又增加了校與校之間師生的相互合作交流。

二是教育行政機構(gòu)能否為教師提供相應(yīng)培訓(xùn)。雖然創(chuàng)客教育因其獨特的優(yōu)勢已經(jīng)獲得了很多一線教師的青睞，但由于缺乏具體的指導(dǎo)，找不到實踐方法，很多教師有心無力。讓教師“走出去”，到有經(jīng)驗的地方去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這種方式可以幫助教師了解創(chuàng)客教育的框架和實施方式，掌握創(chuàng)客教育的核心，為廣大教師提供一個教學(xué)相長的環(huán)境。

【參考文獻】

[1]李 凌.“創(chuàng)客”柔軟地改變教育[N].中國教育報，2014-9-23

[2]祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育——信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育，2015（1）

[3]楊現(xiàn)民.創(chuàng)客課程的內(nèi)涵、特征及設(shè)計框架[J].遠程教育雜志，2016（3）

（責編 羅汝君）endprint