賈勁松

摘 要 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣給高職院校思想政治理論課帶來了挑戰(zhàn)，思政課要以教學(xué)改革創(chuàng)新來謀求課程持續(xù)發(fā)展。適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)和要求，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式；依托“雙主體”育人平臺(tái)，拓寬思政課教學(xué)途徑；利用“雙導(dǎo)師”教學(xué)資源，建設(shè)“雙師”協(xié)同育人隊(duì)伍。增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，為新時(shí)代培育有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄辍?/p>

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 高職院校 思想政治理論課

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.10.043

Reflections on the Reform of Ideological and Political Courses in Higher Vocational Colleges under the Background of Modern Apprenticeship

JIA Jinsong

（Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic， Changsha， Hunan 410000）

Abstract The promotion of modern apprenticeship talent training model has brought challenges to ideological and political theory courses in higher vocational colleges， ideological and political theory courses should pursue the continuous development of curriculum with teaching reform and Innovation. Adapt to the characteristics and requirements of modern apprenticeship and innovate the ideological and political teaching model； relying on the "two main part" education platform， expanding the way of teaching Ideological and political education； Utilizing "double tutor" teaching resources to build "double teachers" cooperative education team， enhance the effectiveness of ideological and political education.

Keywords modern apprenticeship； higher vocational colleges； Ideological and political theory courses

現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的重大舉措?，F(xiàn)代學(xué)徒制，意在建構(gòu)職院企業(yè) “雙主體”育人、“職院教師”“企業(yè)師傅”“雙導(dǎo)師”教學(xué)、“職院學(xué)生”“企業(yè)員工”雙重身份、工學(xué)結(jié)合實(shí)崗培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。這一人才培養(yǎng)模式要求高職院校必須在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)過程實(shí)施、教學(xué)效果考評(píng)等諸多方面進(jìn)行變革與重構(gòu)。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣同樣給高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）帶來了挑戰(zhàn)。身處現(xiàn)代學(xué)徒制的背景壓力下，思政課要直面挑戰(zhàn)，擺脫困境，勇于創(chuàng)新，以教學(xué)改革創(chuàng)新來謀求課程持續(xù)發(fā)展，在新時(shí)代新形勢下繼續(xù)扛起大學(xué)生思想政治教育主渠道、主陣地的大旗，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1 適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)和要求，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，高校思想政治工作要“以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵”。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，“不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德?！庇纱丝梢?，新時(shí)代新形勢下，黨和國家非常重視高校思想政治工作。思政課因其重要的立德樹人功能，其作用非但不被削弱，反而被擺在了更為重要的位置上。

可是，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，高職院校思政課現(xiàn)有的教學(xué)模式面臨巨大的問題和挑戰(zhàn)。首先，高職院校思政課的課程設(shè)置、課時(shí)設(shè)置等都是嚴(yán)格按照教育部的規(guī)定執(zhí)行。按照“教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知（教社科[2018]2號(hào)）”的要求，?？粕葘W(xué) “基礎(chǔ)”課（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)），3學(xué)分；再學(xué)“概論”課（毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論），4學(xué)分；每學(xué)期必修“形勢與政策”課，1學(xué)分。其次，思政課的教學(xué)過程，主要是在課堂上以教師為中心進(jìn)行“課堂講授”“理論灌輸”。最后，授課教師使用教育部馬克思主義理論研究和建設(shè)工程統(tǒng)編思想政治理論課教材和教學(xué)大綱，集體備課，形成統(tǒng)一的參考教案。

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下受到挑戰(zhàn)。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)行工學(xué)交替的教學(xué)模式，校企深度合作，對(duì)學(xué)生實(shí)崗培養(yǎng)、實(shí)地教學(xué)，企業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所；學(xué)生整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年頻繁往來于學(xué)校和企業(yè)之間，在企業(yè)的時(shí)間幾乎和在學(xué)校的一樣多，甚至更多。依照現(xiàn)有思政課教學(xué)模式，學(xué)生必須在校完成思政課程學(xué)習(xí)，為了解決學(xué)生或長時(shí)間不在校這一問題，部分院校將思政課程教學(xué)壓縮在數(shù)周內(nèi)集中完成或以斷續(xù)性的方式完成。從表面上看，雖然思政課的教學(xué)課時(shí)得到滿足，但不管采取哪種方式，都難以形成連貫、持續(xù)的教學(xué)環(huán)境。更重要地是，長此以往，在學(xué)生心中，被邊緣化的思政課的重要性也將逐漸淡化，思政課的立德樹人的教學(xué)目的便也大打折扣。

高職院校的思想政治教育教學(xué)工作者必須更新觀念，緊扣現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和要求，將思政課由封閉走向開放，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)和要求的思政課教學(xué)模式。

2 依托“雙主體”育人平臺(tái)，拓寬思政課教學(xué)途徑

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，育人主體由以往的職院單一育人調(diào)整為職院企業(yè)雙主體育人，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程。職院和企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的共同目標(biāo)就是把學(xué)生培養(yǎng)為思想政治素質(zhì)良好、專業(yè)技術(shù)技能扎實(shí)的人才。為了達(dá)到這一目的，思政課應(yīng)與專業(yè)課齊頭并進(jìn)，依托“雙主體”育人平臺(tái)，不斷拓寬教學(xué)路徑。

傳統(tǒng)的思政課主要采用課堂講授、開設(shè)講座、參觀考察等形式進(jìn)行課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。從形式上來說主要以課堂灌輸為主，從途徑上來說主要集中在校內(nèi)開展。授課形式簡單，教學(xué)途徑單一，信息化時(shí)代這樣“粉筆+黑板”簡單單一的授課形式難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)而影響思政課的教學(xué)實(shí)效性。作為思政課課堂教學(xué)拓展和延伸的實(shí)踐教學(xué)，在具體落實(shí)中同樣問題重重，特別是受組織、經(jīng)費(fèi)、安全等多種因素的限制根本無法在全體學(xué)生中鋪開。思政課實(shí)踐教學(xué)要么采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，要么“以點(diǎn)帶面”在各班選取1～2名優(yōu)秀學(xué)生代表以就近考察參觀的方式開展。無論采取哪種方式，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性、科學(xué)性、覆蓋面都難以保證，幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題的理解和掌握的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，思政課雖面臨了挑戰(zhàn)，同時(shí)也迎來了各種有利條件。

首先，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。高職學(xué)生大多缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉，企業(yè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境為學(xué)生提供了深度接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)現(xiàn)從“職院學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)換，有助于學(xué)生樹立危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和使命感，從而端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度和生活方式。

其次，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，企業(yè)積淀的深厚企業(yè)文化、先進(jìn)管理理念、濃郁人文氛圍等，都為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的素養(yǎng)熏陶的生動(dòng)平臺(tái)；為行業(yè)、社會(huì)服務(wù)奉獻(xiàn)的企業(yè)一線優(yōu)秀員工、行業(yè)師傅用自身言行示范了一名合格稱職“社會(huì)人”所應(yīng)具有的品格和操守。這些豐富的教學(xué)資源都比傳統(tǒng)課堂上教師的空洞說教更有啟發(fā)性和感染力。

最后，企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)場所。思政課可利用這一實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從簡單的理論灌輸、空洞的課堂說教向課外體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的改變，學(xué)生將理論知識(shí)、間接經(jīng)驗(yàn)以及自己的實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，課內(nèi)教育與課外實(shí)踐相銜接，灌輸式德育與生活德育相統(tǒng)一，真正達(dá)到思政課立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，思政課應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，依托職院企業(yè)“雙主體”育人平臺(tái)，拓寬教學(xué)途徑，解決傳統(tǒng)模式下思政課的教學(xué)困境。

3 利用“雙導(dǎo)師”教學(xué)資源，建設(shè)“雙師”協(xié)同育人隊(duì)伍

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校思政課教學(xué)要善于利用、整合優(yōu)化“職院教師”“企業(yè)師傅”“雙導(dǎo)師”教學(xué)資源，建設(shè)“雙師”協(xié)同育人隊(duì)伍，達(dá)到全員育人效果。

首先，當(dāng)前思政教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出“學(xué)歷高”“技能低”的特點(diǎn)，特別是青年思政教師，大多前腳剛碩士/博士畢業(yè)離開校門，后腳走進(jìn)校門成為職院思政教師，理論知識(shí)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。企業(yè)要充分保障思政課教師（特別是年輕思政教師）到企業(yè)掛職鍛煉或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)。讓思政教師進(jìn)入企業(yè)一線，了解行業(yè)前沿標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)用人要求，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；又走到學(xué)生身邊，師生一齊“擼起袖子加油干”，拉近師生之間的距離，解決學(xué)生在從“職院學(xué)生”到“企業(yè)員工”的角色轉(zhuǎn)化過程中的思想、心理問題，適時(shí)開展相關(guān)主題教育實(shí)踐活動(dòng)，真正做到思政教育“三貼近”。

其次，校方要構(gòu)建大思政格局，聘請(qǐng)道德高尚、責(zé)任感強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的企業(yè)師傅擔(dān)任思政課的兼職教師，承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的思想政治教育教學(xué)。企業(yè)師傅的言傳身教對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，自覺樹立高尚的職業(yè)道德。再者，企業(yè)師傅雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)也不足。引導(dǎo)思政教師下企業(yè)也給了“雙師”之間一個(gè)互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

最后，思想政治教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，職院思政教師著力提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，企業(yè)師傅著力提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮“雙系統(tǒng)”內(nèi)部優(yōu)勢，“雙師”之間精誠合作、協(xié)調(diào)育人。

當(dāng)前教育部正在開展第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下專業(yè)課程建設(shè)已在如火如荼進(jìn)行，思政課應(yīng)不畏挑戰(zhàn)，迎難而上，建立適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的德育新機(jī)制，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，為新時(shí)代培育有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄辍?/p>

基金項(xiàng)目：本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育教學(xué)改革與教材建設(shè)研究課題（1710392）研究成果

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