趙靜靜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)班主任的責(zé)任不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的班集體，培育學(xué)生健康完整的人格。同時(shí)在有效的班級(jí)管理過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理，使學(xué)生既是被管理對(duì)象，同時(shí)又是管理的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到老師在與不在學(xué)生都能主動(dòng)認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；自主管理能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、未來(lái)的發(fā)展及適應(yīng)社會(huì)的能力等等方面都有著極其重要的意義。因此，教師，特別是班主任應(yīng)抓住任何一個(gè)教育契機(jī)，充分利用各種資源，采取有效的教育方法，強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力。特別是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，此階段的學(xué)生正值各方面意識(shí)逐漸發(fā)展的階段，此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主管理能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)生自我管理的意義

所謂自我管理，指的是小學(xué)生自己主動(dòng)地采取用以控制協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。當(dāng)今世界各國(guó)基本都實(shí)行“班級(jí)授課制”這種教學(xué)形式。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是提升教師的工作效率，但缺點(diǎn)在于無(wú)法顧及到集體中的每名成員。自我管理是小學(xué)自我教育的重要體現(xiàn)，它彌補(bǔ)了集體教育模式存在的不足。班集體由數(shù)十名學(xué)生組成，如果單純地靠班主任和幾位科任教師根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效管理。如能夠引導(dǎo)全班學(xué)生發(fā)揚(yáng)主人翁責(zé)任意識(shí)，每個(gè)人都參與到管理過(guò)程中，班集體才能成為健康有機(jī)的整體。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理是從根本上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，使學(xué)生更加投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在更好的環(huán)境中接受教育。教育最終的目的是培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才。而如何才算合格呢？那就是需要具備先導(dǎo)化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還要具備獨(dú)立完善個(gè)性的人才。而其中的“獨(dú)立”不單純指不依賴于他人，有較強(qiáng)的生活自理能力，更重要的是不局限于書(shū)本，要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神。小學(xué)高年級(jí)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中實(shí)行自我管理，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、了解他人、清楚人與人之間的合作關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)化人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自我管理策略

1.強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)

小學(xué)生自我管理的動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生自我服務(wù)、行為自律的需求。真正的自我服務(wù)及自我管理是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)。有著明確的目的性及計(jì)劃性，因此培養(yǎng)小學(xué)生自我管理首先應(yīng)從強(qiáng)化自我管理意識(shí)進(jìn)行著手。在日常管理過(guò)程中不斷強(qiáng)化學(xué)生生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?？梢詫⒚刻斓某繒?huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等充分利用起來(lái)，宣傳“自己的事情自己做”。同時(shí)定期舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行意識(shí)強(qiáng)化。課后教師應(yīng)勤與家長(zhǎng)溝通，從而多為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育步調(diào)一致。還應(yīng)激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性，不斷進(jìn)行成就強(qiáng)化。小學(xué)生的思想及心靈是純潔無(wú)瑕的，大多數(shù)時(shí)候他們都非常愿意配合教師的工作，能夠遵守紀(jì)律并積極主動(dòng)為集體服務(wù)。只要教師能夠用心，運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆椒?，每個(gè)孩子都能夠成為班級(jí)管理的積極參與者。調(diào)動(dòng)學(xué)生班級(jí)管理積極性的基本途徑在于給予正面的教育。例如，可以每周實(shí)行一到兩天的無(wú)批評(píng)日制度，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中感受成功與滿足，這樣不僅能夠很好地強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身、他人與班集體之間的關(guān)系

小學(xué)生的自我管理并不是單純地管好自己，同時(shí)還要對(duì)自己、他人及班集體負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。引導(dǎo)小學(xué)生自我管理首先應(yīng)使其樹(shù)立起集體主義觀念，克服自身利益第一位的想法，使學(xué)生明確集體的內(nèi)涵，將自身根植于集體之中。在要求學(xué)生管好自己的同時(shí)還應(yīng)關(guān)心幫助他人、關(guān)心集體。深刻認(rèn)識(shí)到自己是班集體中的一員，只有整個(gè)集體好了，自己才能真正地好。因此管理好班集體是每名學(xué)生肩負(fù)的重要責(zé)任。例如，開(kāi)學(xué)的第一天，都會(huì)給學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，跟學(xué)生們講：本學(xué)期我們班級(jí)的目標(biāo)是“爭(zhēng)創(chuàng)年級(jí)組第一”，因此需要我們每名同學(xué)為這一目標(biāo)進(jìn)行努力。此外，我們的短期目標(biāo)是：“爭(zhēng)取每周都能得到流動(dòng)紅旗”，這要求我們班級(jí)里的每名同學(xué)都能夠遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不遲到早退、按要求穿校服、將少先隊(duì)員的標(biāo)志徽章佩戴整齊，只有大家都遵守規(guī)則，共同努力，才能爭(zhēng)取來(lái)班級(jí)的榮譽(yù)。利用這樣的目標(biāo)將學(xué)生與班集體緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而在學(xué)生心理樹(shù)立起集體責(zé)任感，建立起自身榮班級(jí)榮、自身?yè)p集體損的觀念，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意識(shí)。

3.重視常規(guī)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，其關(guān)鍵在于學(xué)生自控能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練，并嚴(yán)格要求。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，并且自控能力比較差。針對(duì)這一情況，班主任應(yīng)利用一切能夠利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的練習(xí)。首先要訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)及寫(xiě)字的姿勢(shì)，同時(shí)制定規(guī)范，并且每天按規(guī)范執(zhí)行。如，讀書(shū)時(shí)全班同學(xué)必須認(rèn)真，閱讀過(guò)程中做到眼到、口到、心到。在課堂練習(xí)過(guò)程中不停地糾正不良的坐姿?；卮饐?wèn)題時(shí)要求站姿端正、大方得體、回答自然、聲音洪亮、吐字清晰。在聽(tīng)的時(shí)候，要注意力集中聽(tīng)別人講話，聽(tīng)清楚所講的內(nèi)容，并記在心中，同時(shí)能夠清楚敘述所講內(nèi)容。例如，在每周一的升旗儀式上，要求學(xué)生注意聽(tīng)講了什么內(nèi)容，回到班級(jí)后抽學(xué)生進(jìn)行回答，答不出來(lái)說(shuō)明沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)。這樣的方式對(duì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起了積極的促進(jìn)作用。這樣的方式促進(jìn)學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成，長(zhǎng)期堅(jiān)持不僅能夠提升課堂秩序，同時(shí)對(duì)學(xué)生自控能力及自我管理能力的提升都有著積極的促進(jìn)作用。

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，使學(xué)生由被管理者的角色朝著管理者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓其參與到管理中來(lái)，從而使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，不僅能夠營(yíng)造和諧融洽的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的管理能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗慧.小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)探討[J].學(xué)校管理，2013.

[2]王曉歡.淺析小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2014.

編輯 李琴芳endprint