摘 要：近年來，隨著打工熱潮的過去，留守兒童從2013年全國(guó)婦聯(lián)公布的6102多萬，到2016年經(jīng)民政部、教育部、公安部等多部門公布了對(duì)農(nóng)村留守兒童摸底排查后統(tǒng)計(jì)的902萬，中國(guó)留守兒童的數(shù)量在2016年經(jīng)歷銳減。經(jīng)過國(guó)家數(shù)年努力和國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變，留守兒童數(shù)量在銳減，但是留守兒童心理問題還在困擾著我們。小學(xué)正是思想啟蒙和世界觀形成階段，父母作為思想啟蒙第一教育者，父母陪伴孩子是非常重要的，沒有父母長(zhǎng)期陪伴，孩子心理難免會(huì)出現(xiàn)或多多或少的毛病，這一直是我們所面臨的重要問題。嚴(yán)重阻礙當(dāng)代留守兒童健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；留守兒童；心理教育

留守兒童，顧名思義是指不在父母身邊生活的兒童。父母為了生計(jì)長(zhǎng)年背井離鄉(xiāng)奔走他鄉(xiāng)外出務(wù)工，在家的孩子無監(jiān)護(hù)人在身邊，留守兒童是一個(gè)群體，是一個(gè)集合名詞。在這個(gè)群體之中比較明顯的有兩類人。第一類孩子與大多數(shù)孩子無異，甚至在思想上比正常兒童更成熟，他們樂觀向上，懂事善良，做事坦蕩。知道關(guān)心他人，雖然生活過得苦，但是他們懂得苦中作樂，在他們臉上永遠(yuǎn)看到的都是笑容，又有多少人知道微笑背后有多少心酸。第二類就是由于心理自我疏導(dǎo)不夠的孩子，長(zhǎng)期得不到父母關(guān)愛，導(dǎo)致性格內(nèi)向，沉默寡言，不善言辭，更有甚者性格孤僻，不愿和人相處。農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體，其心理教育逐步成為社會(huì)關(guān)注的重要問題。

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題

留守兒童問題不僅是一個(gè)突出的社會(huì)問題。還是教育問題，如果任其發(fā)展下去，可能會(huì)加劇社會(huì)矛盾，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不成熟，越來越多的勞動(dòng)力從農(nóng)村向大城市轉(zhuǎn)移，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年群體——農(nóng)村留守兒童。該群體處于思想啟蒙和世界觀形成時(shí)期，在心理、人格、情感、心智容易出現(xiàn)問題。目前農(nóng)村兒童心理問題越來越突出，主要是人格缺陷和心理障礙這兩個(gè)方面的問題。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)關(guān)于全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況顯示，超過半數(shù)的留守兒童不能和父母生活在一起，這些問題主要是父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，很少回家，長(zhǎng)期得不到親人的關(guān)愛。有委屈也無從訴說，父母長(zhǎng)期在外對(duì)留守兒童的身心健康都造成了嚴(yán)重影響。

二、留守兒童心理問題的解決措施

留守兒童之所以會(huì)存在心理疾病，主要的還是父母親人不在身邊，缺少父母親人的關(guān)愛，解鈴還需系鈴人，要從根本上解決問題，父母之所以會(huì)從農(nóng)村往大城市轉(zhuǎn)移，最根本就是因?yàn)榇蟪鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展，大城市有更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，只要農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，給本地落后的農(nóng)村帶來了機(jī)會(huì)。有了工作，有了賺錢的機(jī)會(huì)，能過上小康生活，誰還會(huì)背井離鄉(xiāng)？父母誰都希望自己的子女過得好，為他們提供優(yōu)越的條件，不至于輸給其他人。父母都在自己孩子身邊，留守兒童自然也就不存在了。當(dāng)然經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展不是一朝一夕就能完成的，得經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展努力，國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀是這樣。班主任老師經(jīng)常組織開展心理教育活動(dòng)，能提高留守兒童知識(shí)或常識(shí)的積累，為培養(yǎng)健康優(yōu)秀孩子奠定基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開通家長(zhǎng)和和孩子的聯(lián)系熱線，定期和父母建立聯(lián)系，或是視屏通話，建立學(xué)生監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、孩子三方面的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不僅能關(guān)注學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，還可以讓孩子感受來自父母的關(guān)愛，同時(shí)也方便父母對(duì)于孩子情況能及時(shí)了解，有特殊情況能第一時(shí)間找到他們。同時(shí)也讓社會(huì)關(guān)注者放心，給社會(huì)一個(gè)交代，定期召開家長(zhǎng)座談，也能讓孩子和父母見面的機(jī)會(huì)，和孩子家長(zhǎng)洽談對(duì)于孩子以后的應(yīng)對(duì)策略和孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷。

三、小學(xué)班主任對(duì)于留守兒童心理教育的重要意義

現(xiàn)階段，能經(jīng)常和農(nóng)村留守兒童接觸的就是留守兒童班主任，充當(dāng)孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，沒有父母陪伴的留守兒童，孩子倫理，道德教育缺乏，所以留守兒童健康問題對(duì)班主任來說就是重中之重，留守兒童長(zhǎng)期和父母親分隔兩地，心理難免會(huì)出現(xiàn)或多或少的問題，所以班主任心理教育勢(shì)在必行，心理健康教育對(duì)留守兒童無論從什么方面來講都是有利于孩子發(fā)展的。為留守兒童教育謀發(fā)展，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代要求，可以說班主任為農(nóng)村留守兒童起到了紐帶和保護(hù)作用。

總之，留守兒童的健康成長(zhǎng)不僅是新的課程，更是一項(xiàng)新的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，是教育發(fā)展大計(jì)，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展出現(xiàn)的弊端，我們不僅要關(guān)注好的影響，同時(shí)也要看到發(fā)展的不足，我們?yōu)榱肆羰貎和】党砷L(zhǎng)，班主任應(yīng)該在做好本職工作的同時(shí)，更加細(xì)致入微，這樣才能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫馨的社會(huì)環(huán)境，使得留守兒童身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)作為造成留守兒童的關(guān)鍵——父母也要多替自己的子女考慮，盡量多陪伴自己的孩子，關(guān)愛他們健康

成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：石艷珍（1969.12—），女，侗族，廣西桂林市龍勝縣，龍勝各族自治縣泗水鄉(xiāng)希望小學(xué)，大專，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：兒童教育。

編輯 李琴芳endprint