許建霞

摘 要：“興趣是最好的老師”，尤其在音樂教學(xué)中，學(xué)生有著濃厚的興趣，對于提升自己的音樂素養(yǎng)，感受音樂的靈魂有著非常大的幫助。而且新課標中也指出，要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在實際的教學(xué)中，卻因各方面的因素導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中缺乏興趣，不能達到新課標的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；農(nóng)村；興趣；教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的現(xiàn)狀，完善教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建音樂學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到音樂的熏陶。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對音樂教學(xué)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣

受應(yīng)試教育的影響，以及升學(xué)率的壓力，在農(nóng)村的教學(xué)中，因為音樂不參與考試，沒有分數(shù)限制，導(dǎo)致教師對音樂的教學(xué)沒有充分地重視，耳濡目染，學(xué)生也會認為音樂是副科，學(xué)與不學(xué)都沒有本質(zhì)的影響，因此失去了學(xué)習(xí)音樂的積極性。對音樂的錯誤認識和判斷也造成了農(nóng)村的小學(xué)生在音樂素養(yǎng)教育方面遠不能達到新課標的要求。

（二）教師沒有合理地運用教學(xué)方式，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村學(xué)校的音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式單一，而且沒有有效地突出學(xué)生的課堂主體地位，慣用的教學(xué)方式就是單純地教學(xué)生唱歌，而對于音樂的教學(xué)目標也是教師唱，學(xué)生學(xué)，到會唱為止。這種教學(xué)方式不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，背離了新課標的教學(xué)目標。

（三）教學(xué)設(shè)施差，師資力量缺乏

相比發(fā)達地區(qū)和城鎮(zhèn)，農(nóng)村的經(jīng)濟是非常落后的，因此教學(xué)方面的一些設(shè)備也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，加之應(yīng)試教育的影響，使音樂教學(xué)設(shè)備更是不能達標。而且在教師方面，農(nóng)村學(xué)校的音樂教師不管是從資歷還是教學(xué)經(jīng)驗來講都沒有太高的成就。音樂教學(xué)設(shè)備不完善，音樂教學(xué)師資力量的薄弱，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)效率不高。沒有喜歡的樂器，或者提供了設(shè)備但是投師無門，嚴重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、培養(yǎng)農(nóng)村孩子音樂學(xué)習(xí)興趣的有效措施

（一）及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的音樂價值觀

小學(xué)音樂教育對于學(xué)生各方面能力的提升都有很大的幫助。音樂學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力，對于學(xué)生智力的開發(fā)和人格的塑造也有著重要的影響。音樂雖不作為考試科目，但是對學(xué)生的成長起到了至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中作為音樂教師，首先要重視音樂課程教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且高效地完成新課標的教學(xué)目標。長此以往，學(xué)生受到教師的影響，也會樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生感受到音樂的教學(xué)對于自身綜合素質(zhì)的提升有重要的作用，進而對音樂產(chǎn)生興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡的因素，自制力相對薄弱，在音樂教學(xué)中，如果一味地通過教師的監(jiān)督、約束來進行教學(xué)，不但不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，久而久之也失去了音樂教學(xué)的意義，因此教師在音樂課堂上應(yīng)采用有效的措施，創(chuàng)建學(xué)生喜歡的音樂學(xué)習(xí)情境，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生進行自主意識的音樂學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校雖然在教學(xué)設(shè)備上落后，但是在為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境的時候，教師可以避開音樂設(shè)備的選擇，去創(chuàng)建更多和音樂器材無關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，對于音樂教材的理論知識的傳授，教師可以通過一些游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進來，以此完成理論知識的學(xué)習(xí)。創(chuàng)建音樂情境，也可以不受空間和設(shè)備的限制，比如音樂教師在學(xué)校走廊張貼一些音樂名家的畫像和簡介，讓學(xué)生每次上音樂課都能重新認識這些名人，加深印象，在這種氛圍中，學(xué)生會漸漸地受到影響，發(fā)現(xiàn)音樂的美和奧妙，進而對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）音樂教學(xué)緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每一種形式的音樂都有創(chuàng)始人，每一首歌、每一支曲都摻雜著作者的情感，而這些都與實際的生活緊密聯(lián)系。尤其在農(nóng)村，不乏一些從古至今流傳下來的民俗音樂，這些都是古人通過真實的生活寫照創(chuàng)作的。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受身邊的音樂，體會音樂中蘊藏的深厚的民族感情，進而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受生活的樂趣，從而體會到音樂的美好。

總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生對音樂課程有充分的認識，同時要根據(jù)學(xué)校情況，構(gòu)建音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要從自身做起，豐富自己的知識儲備，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)模式，并且讓學(xué)生體會到音樂是源于生活的，以此讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)充滿好奇，積極地進行探索。

參考文獻：

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[2]黃獻霞.在小學(xué)音樂教學(xué)中開啟學(xué)生樂感[J].小學(xué)時代（教師），2011（6）.

編輯 郭小琴endprint