姚建國(guó)

摘 要：素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅僅要成績(jī)好，而且要在德智體美各方面綜合發(fā)展。教師在課堂中以生活化的教學(xué)方式進(jìn)行施教，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)多方面調(diào)研，基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)在部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)行生活化教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；舉措

教師在教學(xué)過(guò)程中以生活化的方式將符合學(xué)生心理特征的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造情景教學(xué)，這就是“小學(xué)生活化教學(xué)”的內(nèi)涵所在。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)用來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而讓他們的數(shù)學(xué)思維得到激發(fā)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的特點(diǎn)

“生活化教學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不同之處在于，“生活化教學(xué)”更注重學(xué)科和生活實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)將學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活之中。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”的研究，總結(jié)了其三個(gè)特點(diǎn)：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從生活實(shí)際出發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注學(xué)生的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，努力讓學(xué)生具備把生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的能力。之所以如今部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候他們的數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得僅僅停留在課堂中，他們沒(méi)有感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生命力和魅力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)“面積和面積單位”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察身邊的墻面、門(mén)的大小，讓他們了解這就是這些物體的面積，從而使學(xué)生對(duì)面積的概念有一定的理解。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物，可以讓學(xué)生易于理解這些概念。在講解面積單位時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，我們大拇指指甲的大小大約就是1平方厘米，一塊吐司面包的大小大約就是1平方分米。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)融入了生活知識(shí)，但它又高于生活

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)將生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)融入課堂中，但絕對(duì)不是簡(jiǎn)單地生搬硬拽，教師必須要對(duì)其進(jìn)行汲取和藝術(shù)加工。并且生活化教學(xué)不是要學(xué)生僅僅關(guān)注自己所處的現(xiàn)實(shí)生活，還要幫助學(xué)生構(gòu)建未來(lái)的藍(lán)圖，這能使學(xué)生的視野變得開(kāi)闊。

例如，在“認(rèn)識(shí)立體圖形”這部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備正方體、球體、錐體等教具，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生對(duì)這些立體圖形的形狀有初步的了解。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察和親身感受這些教具，這樣學(xué)生能夠?qū)αⅢw圖形進(jìn)行區(qū)分，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生將立體圖形抽象為幾何圖形的能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，用來(lái)解決自己所遇到的問(wèn)題

教育的目的不是讓學(xué)生將理論知識(shí)熟記于心，而是讓學(xué)生的綜合能力得到提高，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)社會(huì)的本質(zhì)，要在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的應(yīng)用價(jià)值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施

1.樹(shù)立生活化教學(xué)的理念

在小學(xué)教學(xué)中，教師依舊是教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，因此只有教師樹(shù)立了生活化的教學(xué)理念，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化。數(shù)學(xué)教師需要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即只注重教材的理論知識(shí)，不注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該將生活化的教學(xué)理念傳達(dá)給學(xué)生，告訴學(xué)生生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們對(duì)蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行挖掘，這樣既可以提高學(xué)生的觀察力，也可以加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.教師需要挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材

要想讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，教師必須將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，親身為學(xué)生示范。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)大多十分基礎(chǔ)，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該得到更新。教師除了在教材中尋找教學(xué)素材外，還需要多聯(lián)系生活現(xiàn)象，將教學(xué)內(nèi)容豐富化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活中具有數(shù)學(xué)知識(shí)的熱點(diǎn)新聞融入教學(xué)課堂中，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍

教師可以在課堂中開(kāi)展一些有趣味、具有探索性的小游戲，使教學(xué)活動(dòng)更加貼近生活。教師可以把學(xué)生分組，讓他們通過(guò)合作和交流探索數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生提供自我探索和動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。教師要試著讓學(xué)生當(dāng)課堂上的“主人”，從被迫的受教者成為主動(dòng)的知識(shí)探索者。這種生活化的教學(xué)活動(dòng)不僅拉近了學(xué)生和教師之間的距離，也能取得良好的教學(xué)效果。

總而言之，課程導(dǎo)入的方式多種多樣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該抓住教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將生活內(nèi)容帶入課堂，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，使教學(xué)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)：

朱家生，施環(huán).中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].長(zhǎng)春：東北師大出版社，1999.

編輯 郭小琴endprint