蔣維玉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)目標(biāo)。但是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的抽象性和繁雜性在一定程度上增加了發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的難度，因此簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力存在的問題以及具體的應(yīng)對策略，具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)

隨著教育的不斷發(fā)展和社會需求的不斷變化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力成了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，老師應(yīng)做到因材施教，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)注重展示知識轉(zhuǎn)換的過程，充分給予學(xué)生思考問題的空間，使其通過思考問題的過程獲得思維的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生鍛煉思維能力的有利環(huán)境，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要注意利用多種策略培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，提升教學(xué)效率和教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)知識過于抽象，制約了學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識大多是通過文本語言的形式呈現(xiàn)給老師和學(xué)生的，文本語言的簡潔性決定了其存在一定的局限性，小學(xué)生的理解能力和抽象思維能力還有所欠缺，因此過于抽象的表達方式可能會制約學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)蘇教版六年級上冊教材中的“長方體和正方體”這一節(jié)時，介紹了比較多有關(guān)長方體和正方體的概念和定理，如果老師簡單地讓學(xué)生記住這些概念的話，學(xué)生對這些知識的理解和記憶都存在著一定的困難，也不利于他們數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展，因此，老師在教學(xué)過程中可以采用動手畫圖或者動畫演示的方法，讓學(xué)生能更好地掌握課本內(nèi)容。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)知識過于繁雜，增加了學(xué)生思維發(fā)展難度

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他小學(xué)學(xué)科的不同之處就在于知識點多且雜，而且很多知識點之間并沒有很明顯的聯(lián)系，這就對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展增加了一定的難度。在蘇教版六年級的數(shù)學(xué)教材中，融合了長方體和正方體、分數(shù)、圓錐和圓柱以及百分比等很多的知識點，覆蓋了幾何、代數(shù)、統(tǒng)計等多個數(shù)學(xué)領(lǐng)域，如果老師沒有把握好這些教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，構(gòu)建一個完整的知識體系的話，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)都是很不利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的具體方法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性

正所謂“興趣是最好的老師”，要想讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，首要任務(wù)就是要激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其思維的積極性。小學(xué)階段學(xué)生的自我控制力較差，集中注意力的時間相對較短，老師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的好奇心和求知欲都是比較強的，因此老師可以通過提出問題讓學(xué)生自主實踐探究的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這一課時，老師可以提出問題：“同學(xué)們你們認為圓錐的展開面是一個扇形還是一個三角形呢？”然后讓學(xué)生一起討論交流，還可以鼓勵他們動手剪一剪、做一做，這樣既能讓他們加深對這一知識點的理解和記憶，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

2.采用開放式的教學(xué)模式，提高思維教學(xué)的質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，老師要意識到學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，老師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在傳授知識和引導(dǎo)學(xué)生思考問題的同時，要以開放式的教學(xué)模式展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨立解決問題的能力，提升思維教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)求解長方體的面積和周長時，如果老師直接讓學(xué)生死記硬背公式的話，就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，老師可以先讓學(xué)生說一說自己的求解方法，看看誰想的方法多且可行，最后讓學(xué)生自己總結(jié)出長方體面積和周長的求解公式，這樣就能有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

3.采用多元化的教學(xué)方式，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程具有很強的抽象性、邏輯性，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師要靈活綜合運用多種教學(xué)方法，將抽象的、難以理解的數(shù)學(xué)定理和公式清楚地講授給學(xué)生，促進他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如學(xué)習(xí)“正比例和反比例”這一節(jié)時，小學(xué)生的思維方式比較簡單直接，因此老師可以利用簡單的比較法，給學(xué)生一個更加直觀的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生了解這兩個概念的不同之處。除此之外，老師還可以組織學(xué)生以小組合作的形式進行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，吸取別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓思維能力較強的學(xué)生感染和帶動思維能力較差的學(xué)生，互相取長補短，在合作討論中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，促進小學(xué)生具備綜合的數(shù)學(xué)能力是新世紀義務(wù)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，符合當(dāng)前社會人才的培養(yǎng)要求，具有極為重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意運用教學(xué)技巧并綜合運用多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際能力教授課本知識，同時也要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視思維品質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能有效幫助學(xué)生形成較強的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻：

李秀娣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育理論與實踐，2013（14）：59-61.

編輯 高 瓊