巫金華

摘 要：在新課程改革的大好形勢下，教學改革、課程構建、教堂教學、課后實踐活動等百花齊放。小學科學這門學科的教學活動要想開展得有效科學，探究時應注意的幾個方面：一是活動設計的可操作性，二是關注學生的發(fā)展，三是不搭花架子，活動真實有效地開展，讓學生真正獲得發(fā)展。

關鍵詞：小學科學；有效性；科學探究；可操作性；發(fā)展點；真實性

在新課程改革的大形勢下，各類課程的新型研究百花齊放，小學科學課程也不例外，一時間各種各樣的口號、模式、課程開發(fā)……紛紛“閃亮登場”。但是靜靜回味，在這門學科的教學中，究竟有多少教學內(nèi)容和實驗實踐是真正有效地讓學生開展有效的科學探究呢？如何開展呢？多年的鄉(xiāng)村科學教師的生涯中，個人認為在小學科學教學活動中，開展有效性的科學探究可以從以下方面入手：

一、要設計具有很強可操作性的教學活動

只有設計可操作性極強的教學活動，學生才能真正參與進來，只有學生有參與欲望，并積極參與，才能開展有效的科學探究活動，才能從活動中得到收獲。例如，教學《果實和種子》一課時，種子發(fā)芽是必做的常規(guī)實驗之一，教材中策略是將種子用紙壓在瓶子壁上，同時要求擺放成不同方位，讓學生體驗根總是向下生長、芽總是向上生長的特征。但是在實際的操作中，將種子用濕紙固定在瓶子壁上是比較困難的，因而操作性強的實驗設計需要精心設計，否則學生無法開展有效的科學探究。再如，在三年級上冊的《校園里的小動物》一課中，有一個觀察蝸牛的實驗，這就是一個十分貼合學生實際的實驗安排。學生的可操作性非常強。教師可以事先布置學生飼養(yǎng)蝸牛，做好飼養(yǎng)日記，學生自己第一次飼養(yǎng)這樣的小動物，而且是老師布置的任務，所以興趣十分濃厚，學習觀察也必然盡心盡力，只要老師做好準確的指導工作，必然能取得良好效果。這樣的情況下，教師指導學生進行科學探究必然也會事半功倍。所以在科學實驗中，要盡量考慮學生的實際情況以及教學材料的實際，采用切合實際情況的設計，讓學生可以容易入手，提高有效性，從而更好地開展科學探究。

二、關注學生學習科學心理和發(fā)展施教

我們在小學科學教學中，要培養(yǎng)學生學習習慣，提高他們科學探究的能力就要以生為本地開展教學活動。

1.知識水平層面的發(fā)展

在教學活動的設計中，一定要相對接近學生目前的知識背景、現(xiàn)有水平，這樣學生開展科學探究也比較容易上手，也比較容易獲得成功。因為興趣是最好的老師，學生有興趣才能積極參加科學探究活動，且活動效果更佳。如，教學《火山和地震》一課時，本地學生對這種知識的了解與感受非常少，沒有親身感受，學生沒有興趣探究，先給他們進行知識的前儲備，觀看相關影片，了解這類自然災害的危險性，激發(fā)學生斗志，與大自然作斗爭，了解地球，戰(zhàn)勝自然災害，造福人類。從而激發(fā)起更加熱情的科學探究，最大限度激發(fā)了學生的科學探究興趣。

2.思想情感層面的發(fā)展

在日常的教學活動中，一定要對學生的思想情感發(fā)展給予足夠關注，因為學生的思想情感直接會影響學生對學習的興趣，學生如果對這方面的情感到位了，有了情感投入，學習起來的干勁是完全不一樣的。這樣的情境下，老師開展的教學活動，學生的主動參與率肯定也是最高的，學生從中獲得的也一定是最多的。所以說在教學的活動設計中，教師一定要隨時考慮如何調(diào)動學生的情緒，讓學生主動投入情感，找到學生的情感切入點，切實調(diào)查本班學生的情感狀態(tài)，了解他們的所思所想，從而設計出最貼合本班學生實際的科學探究方案。只要做了這樣精心的準備后，開展的科學探究才能有效。

3.能力水平的提高

學生在課堂上開展有效的科學探究時，不僅僅關注知識層面的發(fā)展、思想情感的發(fā)展，還要關注能力水平的發(fā)展。有效的科學探究其中一個重要的考核標準，就是學生的能力水平發(fā)展。所以教師在組織進行有效的科學探究時，一定要隨時關注學生能力水平的發(fā)展，而能力水平的發(fā)展不是一朝一夕的事情，一定要時刻關注這一方面。時時關注，在每個細節(jié)上精心安排進行能力訓練，時間長了，次數(shù)多了，學生一定會有所長進，久而久之，學生的能力也就形成了。當然，學生想要形成能力，是一個漫長的過程，而且這樣的過程中，每個學生的發(fā)展還不一樣，老師要盡量關注多數(shù)學生的能力發(fā)展，做到有序推進，層層漸進，逐步培養(yǎng)學生形成能力。只有這樣，開展的科學探究才是真正有效的科學探究。

另外，我們組織和推進學生的科學探究時，要注意教學活動的設計與開展的真實性?，F(xiàn)在有很多的課堂教學為探究而探究，為實驗而實驗。所設計的探究過程、實驗步驟，沒有任何的價值，學生也可能事先已經(jīng)演練過若干遍，這樣的實驗就失去了探究的價值。如此的活動完全是搭花架子，沒有任何真實性，自然學生也不能從中開展真實有效的科學探究。

總之，在我們的日常教學活動中，一定要綜合考慮以上幾個方面，針對學生實際，認真研讀教材，精心設計教學活動。力爭讓學生在一個舒適、開放的環(huán)境中進行科學探究，獲得最多的探究快感，增長自己的才學。

參考文獻：

[1]黃亞坤.提高小學科學探究學習有效性策略初探[J].福建教育，2016（35）.

[2]公玉琴.走進科學課程，開展科學探究[J].學周刊，2016（6）.

編輯 孫玲娟