馬艷

摘 要：隨著新課標改革的不斷深入，對小學數(shù)學教學提出了更高要求，小學數(shù)學概念是小學數(shù)學教學內(nèi)容的重要部分，是基礎(chǔ)知識的核心。如果沒有數(shù)學概念，小學生就無法對數(shù)學知識進行理解、思考，更無法培養(yǎng)學生的推理能力、創(chuàng)新能力。因此，學校應該根據(jù)各個年級學生的特點，重視小學數(shù)學概念教學，提高數(shù)學教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；概念教學；策略

小學生的思想和意識還沒有完全成熟，還處于形象思維階段，數(shù)學具有抽象性，需要學生有一定的抽象思維、邏輯思維能力，而數(shù)學概念是兩者之間的橋梁，概念具有形象和概括的特點。數(shù)學概念是提升數(shù)學能力的基礎(chǔ)，通過數(shù)學概念，學生更容易理解數(shù)學知識，從而提高了老師的教學效率。目前，概念教學在我國小學數(shù)學教學中得到普遍應用，促進了我國小學教學質(zhì)量的提高。

一、小學數(shù)學概念教學中存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教學模式的影響

在傳統(tǒng)教學中，老師按照課本內(nèi)容給學生講解，忽視了學生的思考能力。概念教學是通過加強學生對事物概念的理解來引導學生辨別事物，宗旨是加強學生的理解[1]。但由于傳統(tǒng)教學方式根深蒂固，影響了小學數(shù)學概念教學。在一些小學中，老師常常讓學生把數(shù)學概念背下來，通過做課后習題來加強學生對概念的理解，這種方式使學生對概念一知半解，只會機械做類似的題型，換了題型，就做不出來。這種教學方式并非概念教學，仍然是讓學生死記硬背，通過做題來理解數(shù)學概念，影響了學生的學習效率，也影響了老師的教學進度，沒有發(fā)揮出概念教學的優(yōu)勢。

（二）老師的教學水平不高

目前，有些地區(qū)教學條件、環(huán)境相對較差，導致老師的教學水平普遍不高。小學數(shù)學概念教學能提高學生的學習效率，但受老師教學水平的影響，不能充分運用概念教學模式，使得概念教學的優(yōu)勢無法發(fā)揮出來。在數(shù)學課堂上，老師不能啟發(fā)、引導學生對概念的理解，而小學生的理解能力不強，導致無法引起學生的學習興趣。

（三）教學方式與內(nèi)容過于單一

雖然我國小學數(shù)學教學中運用了概念教學模式，但教學過程中方式和內(nèi)容過于單一，老師只把涉及的性質(zhì)、概念、公式進行概念教學，其他的內(nèi)容仍是按傳統(tǒng)死記硬背的方式教學[2]。而且老師在教學過程中，只是在講臺上不斷地講，也不觀察學生有沒有聽懂，老師和學生之間缺少互動性，也就無法引起學生的學習興趣。

二、提升小學數(shù)學概念教學有效性的策略

（一）重視直觀操作

小學數(shù)學概念教學的重點是直觀形象、明確清楚，而小學生活潑好動、對事物的注意力不能長時間集中，所以老師在教學中要采用直觀、易懂的方式引導學生理解概念[3]。比如在教“周長”這節(jié)課時，老師可以在講臺上拿一個長方形的盒子，讓學生觀察這個盒子的周長是什么，學生心里會有不同的答案，老師再結(jié)合盒子把準確的周長概念講給學生，學生直觀地看到盒子更容易理解周長的概念，從而把抽象的概念轉(zhuǎn)換為直觀的形象，加深了對知識的記憶。

（二）提高老師的綜合素質(zhì)

老師的綜合素質(zhì)是影響老師教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此學校應該提高老師的整體素質(zhì)，可以從兩個方面展開：首先，提高老師的入職門檻，對于綜合素質(zhì)能力不強的老師，學校應該直接拒之門外，從而全面提高老師的綜合素質(zhì)。其次，在老師入職后，要進行定期培訓，學校要建立老師培訓考核體系，對于素質(zhì)能力不強、教學方式不對的老師，要給予教育。最后，學校應該組織各年級老師之間進行交流，豐富老師的教學經(jīng)驗，從而改善教學方式，提高老師的教學質(zhì)量。

（三）豐富教學方式與內(nèi)容

在小學數(shù)學課堂上，老師應該豐富概念教學的教學方式和內(nèi)容，積極引導學生思考，說出自己對概念的理解。在課堂上，老師可以將教材上的知識與實際生活相聯(lián)系，通過為學生設(shè)置生活情境的方式來講課。比如在上“統(tǒng)計”這節(jié)課時，老師可以將學生分成幾個小組，讓學生體會去文具店的生活場景。首先老師在桌上放不同的文具，有的同學負責賣文具，有的同學負責買文具。其中買文具的同學要統(tǒng)計自己所要買文具的單價以及數(shù)量，從而知道要帶多少錢。而賣文具的學生需要統(tǒng)計自己賣文具獲得的收入以及所賣文具的數(shù)量。這種生活場景的設(shè)置，能讓學生明白統(tǒng)計在生活中的應用，從而激發(fā)了學習的樂趣。

在小學數(shù)學概念教學中，老師要按照小學生的思維方式來講課，啟發(fā)他們對概念的了解，而不是讓學生死記硬背。同時，老師在概念教學過程中，要根據(jù)各個學段的學生特點選擇合適的教學方法，把數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的思想，使學生通俗易懂，從而激發(fā)了學習的積極性，提高概念教學方式的有效性。

參考文獻：

[1]符曉利.淺析提高小學數(shù)學概念教學有效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（6）：192.

[2]許中麗.提升小學數(shù)學概念教學有效性策略的研究綜述[J].南昌教育學院學報，2015（3）：92-95.

[3]楊曉英.淺析如何提升小學數(shù)學概念教學的有效性[J].教育教學論壇，2014（39）：93-94.

編輯 孫玲娟