張馨月

摘 要：一個(gè)人的能力是有限的，如果不與他人合作，就極難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。合作是能夠體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采和精神的素質(zhì)，是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就可以結(jié)合“合作”這一理念，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打破以往全班合作學(xué)習(xí)的方法，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組這一團(tuán)體中明確責(zé)任分工，進(jìn)行合作探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和合作探究的能力。在此，為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，引入小組合作學(xué)習(xí)，營造和諧的教學(xué)氛圍，有利于幫助學(xué)生提高主體意識(shí)，讓學(xué)生得以更好地進(jìn)行思考和表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所提升，并推進(jìn)課程的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生合作興趣

就小學(xué)生而言，其受年齡以及閱歷的影響，還很缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常只按照自己的興趣去學(xué)習(xí)和活動(dòng)，這些極不利于小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，為此，教師就要在教學(xué)中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的合作學(xué)習(xí)情境，提供更舒適的合作條件。合理組建小組是小組合作學(xué)習(xí)開展的重要前提，是順利創(chuàng)設(shè)合作情境的保障，同時(shí)其也是提升學(xué)生合作意識(shí)的重要手段。一個(gè)合作小組其實(shí)就是一個(gè)班級(jí)的縮影，為了更好地組建合作小組，教師就要積極遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，使每個(gè)組中都有一定比例的優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，并及時(shí)引導(dǎo)組內(nèi)的學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)明確，以此來為更好地創(chuàng)設(shè)情境打基礎(chǔ)，讓學(xué)生得以更好地體會(huì)到合作的快樂。例如在學(xué)習(xí)“分一分”的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，即先讓學(xué)生說一說自己桌子上有的物品名稱，然后再讓其在腦海中想一想自己之前所說的那些物品是長方形的還是正方形的，小組之間再進(jìn)行討論，將物品和長方形、正方形進(jìn)行連線，找得最多、連得最對(duì)的小組獲勝。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以讓學(xué)生更好地融入小組合作學(xué)習(xí)之中，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、精心設(shè)計(jì)，豐富合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)并不只是用來活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍的，為了不讓其流于形式，教師就要在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上多下工夫。首先，要選擇有價(jià)值、不繁雜、貼近生活和教材的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。此外，教師還可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行篩選，找出最適合學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中解決突破的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)合作的過程、感受到合作的快樂。例如在進(jìn)行“整理房間”這一體驗(yàn)分類的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行如下的活動(dòng)：在活動(dòng)前，教師先將學(xué)生分為四個(gè)人一個(gè)小組，在活動(dòng)時(shí)，教師就可以將自己以教材為依據(jù)所設(shè)計(jì)的合作內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，并進(jìn)行相應(yīng)的明確，讓學(xué)生知道“在實(shí)物圖上幫助小明將房間整理好，分類整理的方式由各個(gè)小組商量選擇”這一合作內(nèi)容和合作要求。合作內(nèi)容的簡潔有趣使學(xué)生變得興趣盎然，組內(nèi)的成員都有序地進(jìn)行著活動(dòng)，有的負(fù)責(zé)整理玩具，將玩具熊、小汽車等放在一起；有的負(fù)責(zé)收拾文具，將書、本子、鉛筆袋等放在了一塊?？傊脑O(shè)計(jì)合作內(nèi)容，能夠讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)變得更有方向，能夠讓學(xué)生在合作中了解配合的意義，體會(huì)到小組成員的智慧是無窮的。

三、合理評(píng)價(jià)，提高學(xué)生合作意識(shí)

合理的評(píng)價(jià)有助于推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步。具體的評(píng)價(jià)方式有：第一，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在討論合作中獲得一定的進(jìn)展的時(shí)候，教師就要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)楣膭?lì)與信任是促使學(xué)生進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，也只有這樣，這個(gè)有所進(jìn)展的小組才能更有激情和信心往下研究和學(xué)習(xí)。第二，延遲性評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延遲性評(píng)價(jià)有助于讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)相對(duì)來說較為復(fù)雜的求平均數(shù)的應(yīng)用題的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生就根據(jù)教師提出的“今年上半年，學(xué)校前三個(gè)月平均節(jié)約了43噸的水，后三個(gè)月則節(jié)約了47噸，那么請(qǐng)問今年上半年，學(xué)校平均每個(gè)月節(jié)約了多少噸的水呢？”的問題，提出這樣的見解，即做這類題的時(shí)候只需要將平均數(shù)加起來，再除以2就可以了。這時(shí)，教師不要對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行過快的評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)其他的學(xué)生就這一理解進(jìn)行小組討論。最后，在學(xué)生一同得出“只有在月份數(shù)一樣的時(shí)候，才能夠用這個(gè)方法解答”這一答案的時(shí)候，教師再對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，肯定大家合作探究出來的成果。總之，評(píng)價(jià)的方法是多種多樣的，教師只有選擇最為合適的方法，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，才有助于提高學(xué)生的合作興趣與能力。

總而言之，在新一輪的教學(xué)改革背景下，教師要將小組合作學(xué)習(xí)作為一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提高自身探究能力和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)如何在探究中合作、在合作中互動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張明，谷雪娟，蔡福玲，等.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016.

編輯 李博寧