王登旺

摘 要：著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！毙抡n程教學(xué)改革反復(fù)強調(diào)生活教育的重要意義，品德與社會作為一門貼近生活實際的課程，更應(yīng)當(dāng)實施生活化教學(xué)，讓學(xué)生到現(xiàn)實的生活之中去體驗、去感悟、去成長。分析了小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)的意義，并以人教版品德與社會教材為例，研究了課堂教學(xué)活動中實施生活化教學(xué)的具體策略以及需要注意的問題，希望能為小學(xué)品德與社會教學(xué)改革工作提供新的理論視角。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；生活教學(xué)；人教版

品德與社會是一門集知識性、思想性、趣味性于一體的課程，對于陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生思想道德素質(zhì)具有重要意義。將品德與社會知識融入社會生活的大背景之下，不僅能幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，還能提高學(xué)生對社會生活的認識，從更深層次促進學(xué)生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。那么，如何才能在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)活動中實施生活化教學(xué)，教會小學(xué)生思考呢？接下來，本文就針對相關(guān)問題展開簡要分析。

一、小學(xué)品德與社會生活化教學(xué)的意義

小學(xué)生年紀(jì)小，由于學(xué)習(xí)能力以及認識經(jīng)驗有限，因此參與品德與社會學(xué)習(xí)活動時他們有時會表現(xiàn)出力不從心的問題。一方面，學(xué)生想要認真參與課堂教學(xué)，但是另一方面，上課時他們?nèi)菀妆徽n堂之外的事物吸引注意力，有意注意持續(xù)時間短，影響了聽課質(zhì)量。著名教育學(xué)家斯普朗格曾經(jīng)說過：“學(xué)校教育的目的并不是僅僅傳授學(xué)生知識或是讓學(xué)生接受已有的經(jīng)驗，而是從人的生命深處，開啟他沉睡的自我意識，挖掘感召人們的生命感、潛藏的創(chuàng)造力、自我價值觀?！毙W(xué)品德與社會實施生活化教學(xué)的意義正在于此。那些來源于現(xiàn)實生活的案例，總能讓學(xué)生從內(nèi)心深處油然生出一種親切感，更容易贏得學(xué)生的認同與支持。開展小學(xué)品德與社會教學(xué)活動的過程中構(gòu)建生活化的課堂，大大改變了品德與社會課程在學(xué)生心目中呆板沉悶的印象，有助于活躍課堂氣氛，在生動活潑的氛圍之中達成教育目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)品德與社會學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情時，他們便會主動配合教學(xué)活動，這對于增強教學(xué)效果大有裨益。

二、品德與社會生活化教學(xué)策略

（一）課上引入生活案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于激發(fā)他愛好學(xué)問的興趣，并在這種興趣充分增長起來之際，教他以研究學(xué)問的各種方法。”興趣是一個人參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在驅(qū)動力，品德與社會教學(xué)如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將會大大增強教學(xué)效果。由于年齡限制，小學(xué)生的意義建構(gòu)過程主要來源于直接經(jīng)驗，在品德與社會課堂教學(xué)活動中引入學(xué)生熟悉的生活案例，能給學(xué)生親切感。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)時，學(xué)習(xí)興趣就會自然而然地產(chǎn)生。

教學(xué)實例1：

三年級下冊《家人的愛》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會家人對自己無私的愛，上課之前，我請學(xué)生講一講自己在生活中與家人相處的事情，看一看誰說的故事最詳細，誰的家人最有意思。學(xué)生馬上有了興趣，無拘無束暢談起來。有學(xué)生說道：“我的爸爸有時對我可好了，不管我想買什么新衣服、想吃什么零食，他都愿意給我買。有一次為了買到我最喜歡的一件裙子，爸爸逛遍了一整個商場，我收到裙子的時候別提多開心了。但是有時候，我又覺得他對我太嚴(yán)厲了，放學(xué)回家之后我想先看一會兒動畫片再寫作業(yè)，他怎么也不同意，還會嚴(yán)厲地教育我。每當(dāng)那個時候，我都感覺害怕極了。”聽到學(xué)生這樣說，我請他們討論一下，這究竟是好還是不好呢？有學(xué)生指出：“爸爸給我們買新衣服當(dāng)然是愛我們了，但是之所以不讓我們看動畫片，也是為了我們的學(xué)習(xí)好，這也是一種愛，”那位同學(xué)聽了，連連點頭。接下來又有幾位同學(xué)分享了自己與家人相處的故事，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生從生活的點點滴滴、方方面面感受到了家人對自己的愛，懂得了疼愛自己是一種愛，嚴(yán)厲也是一種愛。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)順利達成，學(xué)生既懂得了道理，又不會對課堂教學(xué)產(chǎn)生反感，何樂而不為呢？

（二）組織社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走進生活

課堂不是品德與社會教學(xué)的唯一陣地，在生活這個廣闊的社會大課堂里，學(xué)生同樣可以獲得知識。小學(xué)品德與社會教學(xué)來源于生活，最終應(yīng)當(dāng)回歸生活、服務(wù)生活。學(xué)生光在課堂上學(xué)會道理是遠遠不夠的，更為重要的是他們能不能將課堂上所學(xué)的知識運用于現(xiàn)實生活，用品德與社會知識認識世界、改造世界。在教學(xué)中，教師應(yīng)該利用生活中的教育資源，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實踐相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生到實踐中去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去成長。

教學(xué)實例2：

六年級下冊《人類的家園》教學(xué)之前，我先給學(xué)生布置了一個社會調(diào)查的任務(wù)：每4人一組，分組調(diào)查學(xué)校周圍的環(huán)境污染情況，分析污染的原因是什么，嘗試制訂一份解決環(huán)境污染問題的方案，下次課上與同學(xué)們分享。通過實地調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)，很多人將塑料袋、飲料瓶、廢紙倒在垃圾桶外，風(fēng)一吹這些垃圾便漫天飛舞，影響校園美觀不說，時間久了還伴有隱隱的臭味。還有些人在墻壁上張貼小廣告，撕都撕不下來。為了想出解決環(huán)境污染問題的方法，學(xué)生可謂是絞盡腦汁。有學(xué)生提出：看見扔在地上的垃圾，我們要馬上撿起來放回垃圾桶內(nèi)；有學(xué)生提出：發(fā)現(xiàn)有人亂扔垃圾、亂貼小廣告，我們一定要上前制止這種行為，讓他們認識到自己的錯誤；還有人提出：其實最重要的是我們自己要發(fā)揮好榜樣作用，不能亂扔垃圾，破壞校園環(huán)境。學(xué)生有條有理說了很多，看到課堂氣氛如此熱烈，我趁熱打鐵：“相信通過實地調(diào)查，同學(xué)們已經(jīng)深深感受到了校園環(huán)境污染問題的嚴(yán)峻性。我們只有一個地球，如果每個人都隨意破壞環(huán)境，那么該給地球母親帶來多大傷害啊！今天放學(xué)之后，有沒有人愿意留下來，幫助清潔校園衛(wèi)生呢？”學(xué)生全部舉高了手，躍躍欲試。這深刻彰顯了教育回歸生活的理念，學(xué)生通過實踐加深了對環(huán)境污染問題的認識，社會責(zé)任感陡然加強。

三、實施生活化教學(xué)需要注意的問題

小學(xué)品德與社會課程實施生活化教學(xué)極大促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，是未來品德與社會課程教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。但是教師應(yīng)當(dāng)清醒認識到，生活化資源最終是要服務(wù)于品德與社會課堂教學(xué)活動的，組織課堂教學(xué)活動時，要根據(jù)品德與社會教學(xué)的實際需要引入生活元素，不能為了教育的生活化而生活化。如果為了體現(xiàn)教育生活化這一理念，在課堂上生搬硬套、故弄玄虛，那不僅浪費教學(xué)時間，也背離了生活化教學(xué)的本來意義。

另外，組織學(xué)生參加一些生活類實踐活動時，教師一定要注意安全問題。小學(xué)生年紀(jì)小，性格活潑好動，喜歡跑來跑去，安全意識有待進一步加強。實踐活動的開展應(yīng)當(dāng)在安全許可范圍之內(nèi)，嚴(yán)禁學(xué)生在高危高壓地帶活動，以免造成安全事故。

小學(xué)品德與社會實施生活化教學(xué)，既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又提升了學(xué)生參與品德與社會學(xué)習(xí)的興趣。在未來的品德與社會教學(xué)活動中，生活化的活動和實踐將是解決學(xué)生認知問題的關(guān)鍵。只有在現(xiàn)實的生活環(huán)境中去感受、去體驗，學(xué)生才能有效地認識這個世界，才能逐漸完善和發(fā)展自身認知結(jié)構(gòu)。作為一名小學(xué)品德與社會教師，我們應(yīng)當(dāng)提高對生活化教學(xué)的認識，積極嘗試新方法、新途徑，推動品德與社會生活化教育事業(yè)的縱深發(fā)展。

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編輯 趙飛飛