王治國

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，很多教師都開始注重新課改的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求。小學(xué)語文教學(xué)作為新課改的重點，在當(dāng)代教育中做出一定的教學(xué)改變是非常有必要的，而作文作為語文教學(xué)中的重要部分，對其教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新也就成了當(dāng)代教學(xué)的必然。主要就小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑進(jìn)行簡要的分析，通過論述，希望能給相關(guān)的專業(yè)人士提供一些參考借鑒的材料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新途徑

雖然新課程改革在如火如荼地進(jìn)行著，但是還有部分教師在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中不注重教學(xué)方法的有效性，一味地以完成教學(xué)任務(wù)為主開展教學(xué)活動，導(dǎo)致小學(xué)生的整體作文水平較低。作文在小學(xué)語文考試中占有較大的分值和比重，并且有效的作文教學(xué)能夠起到提升學(xué)生整體知識水平的作用，因此就需要對小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并且根治。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏真情實感

真情實感的表達(dá)是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生在開展作文學(xué)習(xí)的過程中不僅需要學(xué)會寫作技巧，還需要賦予自身的感情，才能呈現(xiàn)出作文的獨特性。小學(xué)作文教學(xué)大多是千篇一律的，部分小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中過于注重學(xué)生對寫作重點的把握及其文字功底，而忽略了作文教學(xué)對學(xué)生思維能力發(fā)展的重要性，使得學(xué)生在寫作過程中難以投入真情實感，不符合新課程改革的教學(xué)要求。

2.寫作風(fēng)格不突出

小學(xué)生的文字功底有限并且薄弱，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常性地要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)范文寫作，使得學(xué)生的寫作風(fēng)格不突出，甚至一個班級的大部分學(xué)生形成了統(tǒng)一的寫作風(fēng)格。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會經(jīng)常性地模仿別人，小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)的過程中經(jīng)常會拿出范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至部分教師會讓學(xué)生根據(jù)范文內(nèi)容進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生的個人寫作風(fēng)格難以發(fā)揮，最終形成大眾化的寫作個性，對于小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新有一定的阻礙。

3.教師缺乏示范性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要建立在教師的鼓勵和信任之上的，目前很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會根據(jù)教師的行為開展自身的學(xué)習(xí)活動，甚至?xí)艿浇處煴容^嚴(yán)重的思想影響。當(dāng)前，很多小學(xué)語文教師需要處理的事務(wù)比較多，其在開展教學(xué)活動的過程中不能顧及到每一個學(xué)生，甚至?xí)诜泵Φ慕虒W(xué)任務(wù)中產(chǎn)生焦慮情緒，導(dǎo)致其在開展作文教學(xué)的過程中會責(zé)怪小學(xué)生的寫作水平?jīng)]有進(jìn)步，這種消極示范很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到負(fù)面情緒的影響而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其寫作水平也就難以得到提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑

1.利用多媒體開展教學(xué)活動

當(dāng)前，多媒體信息技術(shù)得到了很大的發(fā)展，很多學(xué)校也配備了較多的多媒體設(shè)備，可以為教學(xué)活動的開展提供較好的條件和更多的選擇。小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中就可以利用多媒體，將寫作內(nèi)容更加具體地呈現(xiàn)在視頻和圖片中，讓學(xué)生有更多的了解。比如，教師在要求學(xué)生寫“大自然”的相關(guān)作文時，就可以用多媒體設(shè)備播放出大自然的山水、花草圖片，還可以播放動物的視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作思維。

2.積累作文素材

小學(xué)語文作文教學(xué)的開展與作文素材的積累是分不開的，由于小學(xué)生自身了解的寫作素材有限，教師就需要給學(xué)生分配素材積累任務(wù)，為小學(xué)生寫作能力的提升提供基礎(chǔ)。教學(xué)方法的創(chuàng)新很多時候都是來源于素材的積累，教師在要求學(xué)生積累素材的過程中自己也需要了解更多的寫作知識，與學(xué)生共同進(jìn)步，并且在新的素材中尋找教學(xué)靈感，在不斷充實自身的同時達(dá)到教學(xué)方法的創(chuàng)新要求。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀是很多語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生提出的具體要求，在小學(xué)語文作文教學(xué)中尤為重要。小學(xué)生在寫作過程中需要具備自身的風(fēng)格才能呈現(xiàn)出作文學(xué)習(xí)的獨特性，而課外閱讀能夠使其學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，效仿有趣而有內(nèi)涵的文章，是小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教師還可以對小學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，讓小學(xué)生與同學(xué)一起分享自己的課外閱讀感悟，這種方法也能夠讓教師在教學(xué)過程中以組為單位對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督管理，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，還能夠加強管理化教學(xué)的開展。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新過程中，教師需要明確當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題，然后對具體的問題進(jìn)行具體分析，找到問題根源所在，對其進(jìn)行改善。教師可以利用當(dāng)代多媒體開展小學(xué)語文作文教學(xué)活動，要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并且積累素材，在達(dá)到小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新的同時，提升小學(xué)生的寫作能力。以上的論述，如有不到之處，還望相關(guān)的專業(yè)人士批評指正。

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編輯 趙飛飛