梁芬芬

摘 要：數(shù)學是小學教育中的重要學科，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、開發(fā)學生心智具有重要的作用。老師在開展教學活動時應充分考慮數(shù)學的學習特點，注重教學進度的有效把控，保證數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，推動小學教育的可持續(xù)發(fā)展。針對小學數(shù)學學習特點對教學的影響進行深入的分析研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；學習特點；教學影響；分析探究

小學數(shù)學授課教師在進行日常的教學活動之前應對數(shù)學學習的特點進行充分的分析研究，準確把握數(shù)學知識學習的優(yōu)劣，致力于提升數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的探究式學習能力，引導其掌握學習數(shù)學知識的方法，使學生能夠自主地進行數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決，激發(fā)學生的學習欲望，促進教學質(zhì)量的全面提升。

一、小學數(shù)學的學習特點

（一）學科特點

小學是學生進行學習的重要時期，小學數(shù)學知識具有一定的抽象性。老師在進行教學時應依據(jù)教學內(nèi)容的特點以及學生的個性化學習需求提前做好教學工作，合理安排教學內(nèi)容，致力于引導學生加強自身數(shù)學知識的積累，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，保證課堂教學質(zhì)量。

（二）學生特點

小學階段的學生年齡小，對數(shù)學知識的理解能力較低，學生的實際學習情況也各有不同，小學數(shù)學教師在開展教學活動時應做好系統(tǒng)的教學安排，積極進行教學模式的創(chuàng)新，依據(jù)學生的學習特點及實際的教學內(nèi)容構建完整的教學框架，引導學生進行有效的學習[1]，提高學習成績。

（三）教學特點

小學數(shù)學知識具有一定的抽象性，在日常的課堂教學中授課教師要引導學生全面理解數(shù)學知識的特點，注重數(shù)量關系的有效分析，準確掌握數(shù)量間的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生學習數(shù)學理論知識的能力，引導學生構建屬于自己的知識體系結構。

二、小學數(shù)學學習特點對教學的影響

（一）數(shù)學課堂教學內(nèi)容對教學的影響

小學數(shù)學知識內(nèi)容繁雜且具有一定的抽象性，老師在教學前應充分了解教學內(nèi)容，依據(jù)小學生的學習狀況為其布置合理的教學任務，引導學生深入了解教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及想象力。如：老師在教學過程中可充分利用情境教學的方法，將學生帶入合理的教學情形，提高學生的課堂參與意識，使其充分理解抽象的數(shù)學知識，逐漸掌握學習數(shù)學知識的規(guī)律和技巧。老師應對課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行及時的鼓勵[2]，調(diào)動學生的學習積極性。

（二）學習數(shù)學的方法對教學的影響

小學數(shù)學教師在進行日常的課堂教學前應做好相關的備課，將所要講述的數(shù)學知識進行合理的歸納總結，依據(jù)學生的實際學習水平及接受知識的能力合理安排教學內(nèi)容，準確把握教學知識的難易程度，提高數(shù)學課堂教學的有效性。如：老師在教授學生“比例性質(zhì)”的相關內(nèi)容時，可以引導學生對身邊的事物進行實際的測量，掌握事物的比例關系，深入了解教學內(nèi)容的含義，將抽象的理論知識進行有效的實踐式學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增加教學知識的實用性。

（三）學習過程對教學的影響

老師在進行日常的教學活動時不僅要傳授學生基本的理論知識，還要引導學生構建完整的知識體系，依據(jù)學生的個性化學習差異合理安排數(shù)學課堂教學內(nèi)容，準確把握課堂教學的進度，保證每位學生在課堂學習中都能有所收獲，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[3]。如：老師在教授學生“多邊形面積計算”一課時，首先應教學生計算長方形的面積，進而引導出三角形以及梯形的面積公式，讓學生通過一種圖形的學習逐漸掌握多種圖形的面積公式，提高課堂教學效率。

三、小學數(shù)學學習內(nèi)容的抽象性和形象性

（一）抽象性和形象性是小學數(shù)學的展現(xiàn)形式

小學數(shù)學知識的抽象性不利于學生對知識內(nèi)容的理解和記憶，老師在進行日常的數(shù)學課堂教學活動時應轉變傳統(tǒng)的教學觀念，積極進行教學手法的創(chuàng)新，準確掌握教學的發(fā)展方向，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，保障教學內(nèi)容的實用性和合理性，使抽象性的數(shù)學教學內(nèi)容向具體化的方向發(fā)展，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。如：老師在教授學生“三角形”的相關知識內(nèi)容時，由于學生無法充分理解抽象化的三角形三邊的數(shù)學知識，無法有效理解“三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”，老師可以通過向同學展示實際的教學用具，將數(shù)學知識形象化，幫助學生進行知識的深入理解和記憶，激發(fā)學生的學習興趣[4]，提高學習的主觀能動性。當老師在為學生講解“等式性質(zhì)”的相關教學內(nèi)容時，可以引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，在腦海中想象天平稱重的情境，幫助學生深入理解等式定理，實現(xiàn)等式的有效解答，提高課堂教學效率。

（二）對小學數(shù)學教學的影響

小學數(shù)學教學內(nèi)容抽象化，老師在開展教學活動時應加強教學內(nèi)容的直觀性表達，及時概括數(shù)學概念知識，幫助學生深入理解抽象的數(shù)學知識定理，保障課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學效率。

小學是學生學習知識的黃金時期，可以為今后的知識學習打下堅實的基礎。教師進行合理的教學安排，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]潘藝堅.小學數(shù)學學習特點對教學的影響分析[J].文理導航（下旬），2016（4）：149.

[2]笪鴻明.小學數(shù)學學習的思想方法之例談[J].科學大眾（科學教育），2014（34）：16.

[3]孫立明.開展探究性學習，優(yōu)化小學數(shù)學學習過程[J].考試與評價，2014（4）：289.

[4]登格西.關于小學數(shù)學學習特點對教學的影響分析[J].課程教育研究，2016（34）：188.

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