陶韜

摘 要：班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者。然而班主任與學生的人生閱歷也不一樣，各方面修養(yǎng)存在著差異，性格上的差異更是多種多樣，諸如此類還有許許多多的不一致，當然會產生思想觀點的不一致，看問題角度不一致，解決問題方式也不一致，于是，許多矛盾便產生了。那么怎樣去化解這些矛盾則是班主任需要考慮的問題。就這個問題進行了探討。

關鍵詞：班主任；平等；理解；關愛

法國大文豪雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂?！苯處熞胱龊脤W生靈魂的工程師，首先要關愛他們。老師如果愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。同時，一位教師的愛是需要有智慧的，一個班主任的愛則需要更加全面的智慧。擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果。人們說，教育是一門藝術。那么我說，班主任的教育則是平等與理解的交響曲。

一、平等

一個擁有大愛的班主任，是會平等地對待每一位學生的。這種平等，是人格的平等，但是不排斥我們有針對性地進行思想教育工作，不排斥我們因材施教，不排斥我們進行分層教學。一個班主任的“偏愛”，得到的不是學生的尊重，而是班主任威信的喪失。

作為班主任，我們不能只是關心那些優(yōu)等生，我們也做不到時間上關注的平等，更不用說僅僅關注學習成績。我說的愛的平等是指我們需要用心了解每一個孩子，通過走訪、聊天、觀察等方法去了解孩子的家庭生活、孩子的性格特點、孩子的理想等等，最重要的是去了解孩子需要什么，是需要父母老師的關愛還是學習方面有困惑，是需要家庭的溫暖還是有同學之間友誼的問題等等。做好這些必要的了解，是實施正確的教育和真正的關愛的開始。接下來還要為后續(xù)的工作思考什么樣方式的關愛他更容易接受，怎么樣幫助他能讓他最受益。這些工作都需要我們花時間去了解，用心去了解。

因為我們的工作是教育，是一份心靈與心靈碰撞的事業(yè)，每做一件事，每講一句話都需要我們小心謹慎。沒有一個熱愛學生的心靈，是無法把這份事業(yè)做好的。

二、理解

回想自己的學生時代，哪個不是高喊著“理解萬歲”。恨不得所有人都要來理解我們。那么仔細想下，我們需要理解的是什么？

是努力過后，失望的成績，容易挫敗的心理，還是來自父母的壓力和同學之間的競爭力。我想，當時可能我們最需要的就是和老師之間以朋友身份的溝通。

每當我們失敗了，我們考砸了，我們需要的是哪種老師，是厲聲呵斥，吹胡瞪眼，讓你受罰的老師，還是和藹可親，先尊重你、肯定你，打破你的防線，和你真誠交流的老師。毋庸置疑，答案肯定是第二種。我們班主任就需要先站在學生的立場上來思考問題，換位思考，使學生感到被理解、被尊重，產生溫暖感和滿足感，從而建立一種和諧、溫馨的師生關系。

有次班里馬某和李某兩人打架，班級里桌子都被掀翻了。我看看兩個人都在氣頭上，我沒先發(fā)火，而是說你們兩個先來我辦公室冷靜下，冷靜之前能不能先把桌子扶正，讓同學們有個干凈的地方上課，兩個人看我這么說雖然還是氣鼓鼓的，但是也算給我面子，把桌子扶好去了辦公室。到了辦公室，我讓他們先坐下，先消消氣。過了幾分鐘，我看兩個人平靜了點，便開始詢問情況。原來是馬某喊了李某的綽號，李某覺得沒面子，就罵了馬某一句，馬某就生氣了，兩個人打了起來。其實很多中學生的矛盾都是起源于沒輕沒重的玩笑。照理說，這事確實完全是馬某的錯誤，讓馬某道歉然后兩個人握手言和是常規(guī)，但是基本都是被老師壓著道歉，再握手言和也是當著老師的面，其實面和心不和。所以我并沒有這么處理，我問馬某和李某關系如何，兩人都說平時是好朋友。我知道男孩子都是講哥們義氣的，我就說：“馬某，老師知道你肯定是想和李某開玩笑，所以喊了他外號，是不是？”馬某點點頭，說是。我繼續(xù)說，如果你是李某，你被最好的哥們當著那么多人面喊自己難聽的外號，甚至周圍可能還有你欽慕的女孩子你會高興嗎？馬某聽了這話，不好意思地笑了，說肯定不高興。我又說，那李某不僅被叫了綽號，還被自己最好的哥們揍了，換了你，你心里好受嗎？馬某這次不笑了，頭低著搖了搖。我說，那你都知道你最好的哥們現在心里不好受，你該怎么做呢？馬某立刻主動對李某說了句對不起，今天是他不好。李某也很感動，說我也不該罵你，兩個人就這么輕松地化干戈為玉帛了。

整件事我就是完全在站在學生的立場上在思考問題，讓學生感覺到被理解、被尊重，從而打開他們的心靈，解開他們的“心結”，治愈他們的“心病”。

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。陶行知先生亦曾經說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹诮逃ぷ髦?，我常常把自己置于學生的行列之中，尊重他們，理解他們，關心他們，以心換心。課余時間，我常常和學生一起聊天做游戲，增進感情。對于犯錯誤的學生，我認為寬容比懲罰更有效。以公正平等的態(tài)度和賞識的目光來激勵他們，使他們認識錯誤，找回自信。作為一名班主任，只有傾注自己全部的愛心，才能樹立良好的班風，才能促進班級各項工作的順利開展，才能使學生健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻：

李小飛.敬業(yè)愛崗，奉獻教育：淺談班主任教育心得[J].亞太教育，2016（1）：206，130.

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