許可強

摘 要：在當前初中語文教學過程中，推行語文綜合性學習是隨著新課標的發(fā)展而逐漸被認可的。綜合性學習在培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力、思考能力等方面都有著積極作用。在實施過程中，教師要關(guān)注學生的特點，為學生創(chuàng)設(shè)合理的氛圍，設(shè)計明確的主題，組織學生積極地投入其中。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學習；教學內(nèi)容

綜合性學習在整個語文教學中還較為“年輕”，甚至很多教師還未意識到綜合性學習展開的意義所在。綜合性學習在逐步發(fā)展，這個過程需要教師不斷去探索與更新自身的認知，實現(xiàn)教學的完善及發(fā)展，并且充分利用綜合性學習提供的平臺，提高學生的學習效率，最終實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，全面發(fā)掘語文學科的學科特性和人文性。

一、教師要不斷更新自身的觀念

在當前初中語文教學中，推行語文綜合性學習，需要教師本人積極更新自己的教學觀念，順應(yīng)新課標要求，關(guān)注到語文綜合性學習的重要性以及如何在實踐中推行綜合性學習。一個不容忽視的事實是，教師本身成為綜合性學習在教學中推廣的重要因素——由于綜合性學習要占據(jù)大量時間、不好把握等諸多因素，應(yīng)試教育影響下的教師很少愿意主動在班級中推行綜合性學習，實際上這也是與新課標背道而馳的，需要教師及時發(fā)現(xiàn)并更正。除此之外，在當前初中語文綜合性學習的過程中，教師要不斷地充實自己，提高自身的教學能力，把握綜合性學習的特點，為課程的展開與發(fā)展做出足夠的準備。只有教師積極承擔起課堂組織者的角色，才能更好地推動綜合性學習的發(fā)展與實施。

二、綜合性學習需要選擇合適的主題

綜合性學習強調(diào)的是教學的實踐，在此基礎(chǔ)上，很多時候教師以偏概全，認為學生只要實踐了就好，而在主題選擇上具有很強的隨意性。其實，綜合性學習的重點在于綜合，需要將一定時期所學的知識進行綜合，進而以一個共性或者比較有趣的角度作為主題，展開探索與學習，這個主題的制定必須與語文學科教學有著強烈的一致性。在主題的選擇過程中，要與教材內(nèi)容相符合。例如，當學習了朱自清的《春》、何其芳的《秋》、老舍《濟南的冬天》之后，教師可以組織學生尋找語文中四季的活動，將學生分成不同的小組，每個小組的學生都去搜集自己在閱讀中積累下來的關(guān)于每個季節(jié)的描寫，組成不同的四季景觀，最終分享給大家。這種形式與教學內(nèi)容緊扣，并且能夠進一步培養(yǎng)學生閱讀搜集整理的能力，趁機使學生感受到原來四季可以被文字如此美好地表達出來，感受到語文的美[1]。

三、綜合性學習的形式豐富多彩

在組織綜合性學習的過程中，教學組織形式要盡可能的豐富多彩。其實綜合性學習已經(jīng)在一定程度上脫離教材中固有的語文知識學習，而更多地關(guān)注到學生的語文能力以及人文性的培養(yǎng)，也就是說，如何運用語文知識，如何從不同的角度去理解語文。在這個過程中，教師要積極促成形式的變化，豐富課堂，如，在學習某一單元的文章后，要求學生制作黑板報、手抄報等，以豐富的形式進行探索。教師也可以引導學生評價歷史人物，如，在學習了《唐雎不辱使命》等古文之后，教師可以組織學生評選“亂世英雄”，每個小組選出一位自己組認為的亂世中的英雄人物，并且將這位人物的故事介紹給同學們，使大家都能更了解這些英雄。綜合性學習的形式可以是豐富多彩、不拘一格的，不能拘泥于單純的思想中，而是要不斷創(chuàng)新，吸引學生的關(guān)注[2]。

四、綜合性學習要培養(yǎng)學生的主體地位

在展開綜合性學習的過程中，一個最為重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生自主地去探究與學習。綜合性學習將課堂交給了學生，進一步激發(fā)學生的主體地位，使學生在小組合作、資料搜集中逐漸實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)自身的成長，為日后的學習奠定基礎(chǔ)。作為教師，要積極引導學生實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，為學生創(chuàng)造機會去自主學習，并且給學生這種展示的自信。在教學過程中，教師可以為學生多創(chuàng)造展示的機會，盡可能讓每位學生都參與到。例如，組織學生改編自己感興趣的課文，并且分組排練成簡短的話劇。將講臺提供給學生，讓學生站在講臺上與大家分享自己的收獲與探究心得等，這些看似細微的轉(zhuǎn)變，能夠給學生帶來莫大的鼓勵，促使學生感受到自己的主體地位，提高學習的自信，增強學習的動力[3]。

綜合性學習的發(fā)展，是初中語文教學中必不可少的組成部分，借助于這個環(huán)節(jié)，全面提高學生對語文的運用能力以及人文素養(yǎng)，是教學的主旨所在。本文針對當前初中語文綜合性學習展開探索，以期為教師教學工作做出啟示。語文的學習不僅僅是學習眼看到的課本中的字詞句段，也不只是學習寫文技巧，而是讓學生通過學習語言文字使生活變得更加美好，綜合性學習正是在培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，拉近語文與學生、與生活的關(guān)系。

參考文獻：

[1]胡曉紅.論初中語文綜合性學習[J].現(xiàn)代教育科學（中學教師），2013，18（5）：54-55.

[2]張秀玲.淺談初中語文綜合性學習教學策略[J].祖國，2013，17（1）：42-43.

[3]李俊晗.初中語文綜合性學習的特點及實施策略[J].課外閱讀（中下），2012，17（8）：29-30.

編輯 張珍珍endprint